不同家庭环境师范生的心理健康、学业成就研究
 |
| 第1页 |
参见附件(264KB，2页)。
【摘要】 目的 探讨不同家庭环境对师范生的心理健康、学业成就的影响。方法 随机抽取300名师范生填写症状自评量表、社会支持评定量表及一般情况调查表。结果 来自农村的经济条件较差家庭的师范生存在人际关系敏感，学习成绩、参加社交活动情况与家庭经济状况无关，但与社会支持有关。结论 不同家庭环境师范生的心理健康状况存在差异，应加强心理卫生工作。
【关键词】 师范生；家庭环境；心理健康；学业成就
近年来，大学校园里日益突出的贫富差距现象广泛受到人们的关注，并认为这一现象已对大学生的心理健康、学业成就造成冲击。针对这一课题，本研究探讨了不同家庭经济条件下师范生的心理健康状况、社会支持与学业成绩，为在师范大学里开展有针对性的心理健康教育，促进大学生全面发展提供依据。
1 对象与方法
1.1 研究对象 随机抽取黄淮学院大学中文系三年级师范生7个班321人，自愿接受本调查，收回有效问卷300份，回收率93.46%。300名师范生平均年龄21.78±1.02岁，其中男生126人，女生174人。
1.2 研究方法 ①90项症状清单(symptom cheklist90，SCL-90)[1]又名症状自评量表，由Derogatis编制。用于评估研究对象的心理健康水平，共90个项目，采用5级评分制，每项按1～5级评分。包括总分及躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其它10个因子分。②社会支持评定量表(SSRS)[2]由肖水源编制，共10个项目，反映实际所得及体验到的社会支持水平，包括社会支持总分和客观支持分、主观支持分及对支持的利用度。采用4级评分制，每项按1～4级评分，最后算出总分。③一般情况调查表，自行设计，包括家庭居住地、家庭月均收入、学习费用来源、月均生活费、学习成绩(分优到劣5级)、是否获得奖学金、是否学生干部、参加社交活动情况等。
1.3 统计学方法 所有研究对象采用不记名填写一般情况调查表、SCL-90及社会支持评定量表，问卷有统一指导语。所有资料整理后输入微机 ......
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件(264KB，2页)。