大学生主观幸福感与父母教养方式的相关研究
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[摘要]目的 探讨大学生主观幸福感与父母教养方式之间的关系。方法 采用父母养育方式评价量表(EMBU)和主观幸福感量表(GWB)对粤东地区5所大学的250名大学生进行调查。结果 父母的情感温暖、理解对大学生的主观幸福感具有非常重要的积极影响，父母的惩罚严厉、过分干涉、过分保护、拒绝否认对大学生的主观幸福感有消极的影响。结论 大学生的主观幸福感与父母的教育方式密切相关。
[关键词]大学生；父母教养方式；主观幸福感
1 引言
随着人们对精神生活的积极追求，主观幸福感日益成为心理学研究的热门课题。幸福感常常作为反映某一社会中个体生活质量的重要的综合心理学参数。所谓主观幸福感(Sub jective well-being，简称SWB)，主要是指个体依据自己设定的标准对自己生活的质量所作的整体评价，表明了个体生活质量的基线。通常，主观幸福感包括生活满意度和情感体验两个基本成分，前者是个体对生活质量的认知评价，后者是个体生活中的情感体验，包括积极情感(如愉快、满足、自豪)和消极情感(如抑郁、焦虑、紧张)两方面。对整体生活的满意程度愈高，体验到的积极情感愈多消极情感愈少，则个体的主观幸福感愈强。
近三、三十年来国内外学者不断的对幸福感的本质和结构进行研究，同时也不断探讨影响幸福感的因素。目前的研究主要存在两种倾向：一种是研究影响幸福感的主观因素，该取向主要从人格、自尊、归因等方面；另一种是研究影响幸福感的客观因素，主要集中在人口学变量、生活事件，其中对家庭因素，尤其是家庭中父母的教养方式，较少涉及，讨论不深。而家庭是人生活中最为重要的环境，在人的一生中持续的发生作用。家庭中众多的因素都对人的社会化和心理健康产生重要作用，父母的教育方式是其中最重要的影响因素之一。
本研究拟探讨父母的教养方式与大学生的主观幸福感之间的关系，这可以为培养大学生幸福健康的心理提供理论依据，也可促进学校教育、家庭教育和社会教育三者的完美结合。
2 对象与方法
2.1 被试本研究采用随机抽样法随机抽取粤东地区的、5所大学的学生，每所大学50名，共250名。其中，男生117人，女生133人。
2.2 测量工具
2.2.1 父母养育方式评价量表(EMBU)是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perrts等人共同编制的，国内岳冬梅等人对其进行了修订。该量表考察父母的教养态度和教育行为。整个量表包括6个父亲因素和5个母亲因素，分别为：FF1：父亲情感温暖、理解；FF2：父亲惩罚、严厉，FF3：父亲过分干涉；FF4：父亲偏爱被试；FF5：父亲拒绝、否认；FF6：父亲过度保护。MF1：母亲情感温暖、理解MF2：母亲过分干涉、保护；MF3：母亲拒绝、否认；MF4：母亲惩罚、严厉；MF5；母亲偏爱被试。该量表具有良好的信度和效度。
2.2.2 总体幸福感量表(GWB)是由美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测量工具，用来评价被试对幸福的陈述。该量表共有33项，得分越高，幸福度越高。国内段建华(1996年)对该量表进行了修订。
2.3 程序 采用团体测验的方式将量表统一发给被试，采用统一的指导语，并以不记名的方式答题。问卷有效回收率为99%。所得数据用SPSS10.0进行统计处理。
3 结果
3.1 粤东地区大学生主观幸福感的情况分析 粤东地区的学生的主观幸福感的得分73.31±12.17，表明学生的幸福感在中等水平。
3.2 大学生主观幸福感与父母教养方式的相关分析。
大学生的主观幸福感与父母教养方式中的父母的情感温暖、理解因子(FF1、MF1)呈现显著正相关，与惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认因子(FF2、FF3、FF5、FF6、MF2、MF3、MF4)均呈现显著负相关。
4 讨论
4.1 父母教养方式之间的差异 本研究表明：父母的教养方式对中学生人际关系的影响非常重要，尤其是母亲。母亲在情感温暖、理解、惩罚严厉、拒绝否认、偏爱被试等因子得分上均显著高于父亲，说明孩子能更多地感受到来自于母亲的温暖、关爱与理解，但母亲比父亲更容易干涉、保护、拒绝孩子。这一结果可能和父母与孩子接触的时空不同有关，一般来说，母亲是孩子日常生活主要照顾者和参与者，在家庭教育处于主导地位。这在粤东地区尤为突出，人们的传统观念较强，大多数家庭主要由母亲负责照顾和管教孩子，所以，母亲对孩子的影响作用相对大些。
4.2 父母教养方式对大学生主观幸福感的影响研究结果显示，父母对子女的情感理解对学生的主观幸福感有显著影响。如果家庭气氛民主、愉快，并且成员间相互关心，关系融洽，那么学生的主观幸福感就强。因为父母对孩子的关心、爱护、理解，能够使学生更多地体验到生活的快乐，增强孩子的自信心，家庭的温暖关爱，可以减低他们的焦虑和挫折感，当他们在学校和社会中遭遇到一系列不愉快的事件时，家庭能够给他们提供一个避风港，父母能够在情感上给予支持，处理方法上给予指导，学生能以沉着的态度应付现实中的各种问题，另外，良好的温暖的家庭气氛能够提高学生的自尊水平，能够让学生在人格上独立积极、稳定而成熟，树立健康的、积极向上的人生观和世界观。这些都能够提高学生的生活质量，从而让学生感到幸福。
相反，父母对孩子的惩罚、严厉，过分干涉，拒绝否认等不良教养方式起着负面影响的作用。因为父母对子女的否认和惩罚，会降低孩子的自信心，影响他们对人生和自我价值的消极认识。当他们在学校中遇到问题和挫折时，得不到应有的支持和辅导，这会给他们带来更大的焦虑，觉得自卑和茫然失措。这些都会大大降低学生对幸福的体验。
5 结论
5.1 母亲的教养方式较父亲的教养方式对大学生的主观幸福感更具影响。
5.2 父母教养方式对大学生的主观幸福感具有显著的影响。良好的父母教养方式(父母的情感温暖、理解)能提升大学生的主观幸福感。不良的父母教养方式(惩罚严厉、过分干涉、过分保护、拒绝否认)则会降低大学生的主观幸福感。, 百拇医药(李冬霞 林小荣 林春暖)