1 对象和方法

    1.1 对象 北京市东城区某学校，该学校为小学中学九年连读制，走读。入学时随机分班，以后不再调整班次。选择二至九年级学生(7～15岁)，每个年级随机选择两个班。

    1.2 调查方法

    1.2.1 工具 使用家庭环境量表中文版(FES-CV)^[1]和艾森克个性问卷(Eysenck Personality Questionnaire，EPQ)中文修订版^[2]。家庭环境量表(Family Environment Scale，FES)系Moss等人1981年编制，该量表分为10个分量表，分别为亲密度、情感表达、矛盾性、独立性、成功性、知识性、娱乐性、道德宗教观、组织性及控制性。在很多西方国家FES已广泛应用于描述不同类型正常家庭的特征和危机状况下的家庭状况。我们使用的是FES在中国的第三次修订版(FES-CV)，并将其中判断效度较好、内部一致性满意的分量表亲密度和矛盾性作为反映家庭互动状况的指标，其中亲密度表达了家庭成员之间的相互承诺、帮助和支持的程度，矛盾性表达了家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度。艾森克依据因素分析的方法提出了人格的三因素模型，这三因素为外倾性、神经质和精神质，艾森克依据这一模型编制了EPQ。该问卷分为3个分量表和1个效度量表，3个分量表为精神质(psychoticism ......