儿童期留守经历、社会支持、应对方式与大学生主观幸福感的关系(1)
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【摘要】 目的 探讨有儿童期留守经历大学生社会支持、应对方式与其主观幸福感的关系。方法 以武汉4所高校220名有留守经历大学生和239名无留守经历大学生为对象，采用领悟社会支持量表、特质应付方式量表和主观幸福感问卷进行测试。结果 与一般大学生相比，有留守经历大学生的主观幸福感明显偏低(P[1]。现在研究多集中在留守儿童当前的心理现状，缺乏关于留守经历对此特殊群体的长期心理影响的研究。主观幸福感是衡量个人和社会生活质量的一种重要的综合性心理指标，也是社会进步的深层尺度。例如，Cnaan，Blankertz，Messinger和Gardner(1999)认为促进幸福感应该是心理健康的主要目标[2]。现在学者一般都认同：主观幸福感由3个不同维度组成，积极情感、消极情感和生活满意度。而社会支持、应对方式是影响主观幸福感非常重要的心理中介因素[3-5]。本研究旨在探讨有留守经历大学生社会支持、应对方式对其主观幸福感的影响，希望为目前留守子女心理健康教育提供一些借鉴和启示。
1 对象与方法
, 百拇医药
1.1 被试 本研究通过分层抽样从武汉4所高校大一至大三年级中随机抽取670名学生，收回有效问卷628份，回收率93.7%。有效问卷中，在14周岁以前有过留守经历的学生220名。从无留守经历大学生中随机抽取239人作为对照组进行研究。两组被试一般情况无差异。有留守经历大学生筛选标准为：①父母双方或一方出外打工，孩子留在户籍所在地没有和父母共同生活在一起，②孩子当时年龄是14周岁及以下，③父母每次出外打工时间是一次性连续半年以上。
1.2 测量工具
1.2.1 领悟社会支持量表 该量表由Zimet等编制，由姜乾金等进行了翻译和修订，是一种强调个体自我理解和自我感受的社会支持量表，分别测定个体领悟到的来自各种社会支持源的支持程度，并以总分反映出个体感受到的社会支持总程度，共12个项目。原作者将PSSS条目分为家庭支持、朋友支持和其他支持3类。本研究将其他支持确定为教师支持，其他条目没有改变。
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1.2.2 特质应对方式量表 该量表由姜乾金等编制，由积极应对(PC)和消极应对(NC)两个维度组成，各包含10个条目。
1.2.3 主观幸福感问卷 该问卷包含3个部分：生活满意度、积极情感和消极情感。生活满意度量表是Ed Diener等人编制，包括5个项目。国内外不少研究都证实其有良好的信效度，能较好反映主观幸福感的认知成分。积极情感和消极情感的测量采用Kammann和Flett编制的情感量表2中的20个测量积极情感、消极情感的完整陈述项目。本研究使用生活满意度得分与积极情感得分之和减去消极情感得分来代表总体主观幸福感。
2 结 果
2.1 有留守经历大学生与无留守经历大学生社会支持、应对方式与主观幸福感比较 见表1。
由表1可见，有留守经历大学生与无留守经历大学生在家庭支持、朋友支持、总体社会支持、生活满意度、总体主观幸福感因子间存在显著的统计学差异。
2.2 有留守经历大学生社会支持、应对方式与主观幸福感的相关分析 见表2。
从表2可以看出，总体主观幸福感与社会支持和应对方式各因子均相关显著，而作为主观幸福感的3个成分，生活满意度与社会支持相关显著，积极情感与家庭支持、积极应对相关显著，消极情感与消极应对显著相关。这说明，总体上社会支持、应对方式与有留守经历大学生的主观幸福感水平显著相关。, http://www.100md.com(王玉花)