[摘要] 目的 探讨高职学生学习倦怠与学业自我效能感受的关系，为预防和干预学习倦忠心理提供理论依据。方法 分层整群抽取河南省3所职业技术学院的一、二年级高职学生546名，采用自编高职学生学习倦怠问卷，社会支持评定量表，学业自我效能感问卷对其进行测量。结果 高职学生存在一定程度的学习倦怠心理，并且学习倦怠与学业自我效能感、社会支持存在极显著相关。结论提高高职学生的学业自我效能感，增加其社会支持。可以预防和减轻学习倦怠。

    [关键词] 高职学生；学习倦怠；学业自我效能感；社会支持

    学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫折，从而产生一系列不适当的逃避学习的行为，这种状态称为学习倦怠。学习倦怠的学生，学习态度及行为举止等方面都会发生明显的变化。在情绪上烦躁、郁闷；在行为上对学习敷衍了事，甚至放弃学习；在自我感觉上对自己失望、成就感低。久而久之，甚至导致身心疾病。造成学习倦怠的因素复杂，有内在因素也有外在因素。目前国内对中学生及大学本科学生的学习倦怠影响因素的研究，包括学习倦怠与人格的关系、与专业承诺的关系、与应对风格的关系等方面，关于高职学生学习倦怠的研究还很少。本研究应用自编的高职生学习倦怠问卷，抽取河南省不同地方的3所高职院校的学生为研究对象，考察了高职学生学习倦怠的状况及其与学业自效能感、社会支持的关系，旨在找出影响高职学生学习倦怠的因素，为有效制定干预策略提供理论依据。促进高职学生的学习效率及身心健康。

    1 对象与方法

    1.1 对象 2007年4月 ......