2.3无注意缺陷组与对照组各因子功能异常人数比较具体见表3。

    表3显示，无注意缺陷组的相关因子低于常模人数显著高于对照组。尤其是听觉速度因子和 视觉的警醒性因子分别占无注意缺陷组的73%和40%。这说明厌学青少年学习过程中听觉接受 信息和反应信息需要的时间较长，影响信息接收的连续性和记忆模板的形成，视觉警醒性度 低说明主动捕捉信息能力低，所以在对视觉干扰的识别上、控制停止上、思考能力和维持 方面较弱。

    3讨论

    3.1厌学青少年在大脑整合连续视听学习过程中存在某些功能偏低，其生物学因素可能是 早期厌学的原因之一因学习是一个由注意伴随的认知整合过程。感官接受信息，进入大脑 形成短时记忆，而后大脑进一步选择性过滤，限定容量进入长时记忆。等下一个信息再次进 入时，记忆的模板可以与之匹配或联系形成新的记忆。这一过程大脑整合的功率和效率可表 现在对学习目标干扰识别的谨慎商数 ......