经方差分析表明，汉、维、哈三族中学生家庭教养方式问卷F1、F3、F4、M1、M2、M3、M5 的民族差异的主效应显著，说明民族间家庭教养方式的不同维度上存在显著差异。同样对中学生应付方式进行方差分析，发现积极应付方式不存在民族差异，F=2.2 81，P=0.104；消极应付方式存在民族差异，F=7.516，P <0.01，说明不同民族的中学生在积极应 付方式上不存在显著差异，在消极应付方式上有显著的民族差异。事后检验(LSD)发现，维 族中学生的消极应付方式得分大于汉族中学生。

    2.2中学生教养方式与两种应付方式的关系以父母教养方式的11个项目为自变量，分别以积极应付方式和消极应付方式为因变量，进行 逐步回归。教养方式中的F1进入积极应付方式的回归方程(见表2)。由表2可见，F1(情感 温暖、理解)与积极应付方式呈正相关(B>0)，其路径系数为0.295，并能解释总分的8.4% 。M2(过干涉、过保护)进入消极应付方式的回归方程(见表3)。表3表明，M2(过干涉、 过保护)与消极应付方式呈正相关(B>0)，其路径系数为0.190，并能解释总分的3.2%。

    3讨论

    3.1父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。 这种组合方式具有跨情境的稳定性 ......