喻永婷 张富昌

    自1994年上官子木在《“留守儿童”问题应引起重视》一 文中提出“留守儿童”这一概念后,留守儿童以及留守儿童问题就一直受到人们的关注[1]。特别是近几年,在中央一系列政策的激励下,农村大量的剩余劳动力涌入城市,留守儿童的数量也相应地越来越多,根据2005年全国1%人口抽样调查的数据推断,全国农村留守儿童约5800万人[2]。亲子教育的缺失对留守儿童的生活、学习和成长都造成了一定的影响。对此,人们开展了大量地调查和研究工作,但大都关注留守儿童的负面消息,诸如儿童的留守状况对其受教育机会和受教育程度的影响,留守儿童的不良行为、人格及心理问题等。积极心理学倡导研究人类的积极心理品质,关注人类的幸福健康。主观幸福感是其中最引人注目的一个领域,它反映主体的社会功能和适应状态,是衡量个人生活质量的一个重要的综合性心理指标[3]。作为未成年人的“留守儿童”,他们当今的生活质量与其未来的生活质量密切相关,因此,本研究拟从心理学的角度,通过实证研究探讨特殊成长环境中的留守儿童的主观幸福感的基本状况及影响因素,试图对提高留守儿童的生活质量提出一些有效可行的干预对策。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 由于目前对留守儿童的界定还没有统一的说法,但大多数研究认为父母双方中有一方外出打工而被留在家乡的孩子就是留守儿童。在留守时间上,大多以半年为标准,而在年龄范围上,则大多遵循《联合国儿童公约》的年龄标准(18周岁及以下)为宜[4]。因此,本研究在被试的选择上也遵循这些原则。

    在商洛市大荆中学和李庙中学,采用分层随机抽样的方法抽取初一到初三年级的留守儿童和非留守儿童共700人进行调查,收回有效问卷665份,有效问卷占95%。其中男生330人,女生335人,平均年龄15.37±1.23岁。

    1.2 研究工具

    1.2.1 对主观幸福感的测量采用张兴贵编制的《青少年主观幸福感量表》 该量表是目前对青少年主观幸福感测量应用较多的本土化量表。量表包括青少年学生生活满意度量表和快乐感量表,青少年学生生活满意度量表包括36个题目,包括家庭满意、友谊满意、学业满意、学校满意、自由满意和环境满意6个因子,报告在过去几周以来对自己生活状况的看法,记分在7点量表上进行。快乐感量表由积极情感和消极情感2个分量表组成,分别包括6个和8个题目,共14个题目,报告在过去1周时间内所体验到的情绪,记分在7点量表上进行。该量表的同质性信度介于0.71～0.91之间,总量表和各分量表的稳定性信度介于0.54～0.85之间,与一般生活满意度量表的相关为0.65,与脸型评尺量表的相关为0.37,与正性情感和负性情感的相关分别是0.51和-0.36,相关均很显著,这表明,该量表具有较好的信度和效度[5] ......