郭晓荣 安宏玉②△ 龚少英

    ①华中师范大学心理学院(湖北武汉) 430079 ②山西青年职业学院 △通信作者 E-mail:79962600@qq.com

    伴随信息技术的高速发展,学生借助网络平台实现在线学习和休闲娱乐等活动趋于常态[1]。信息技术赋予学习活动更大的灵活性,但一定程度上也模糊了学习与休闲的边界,加深了两类活动之间的干扰。基于线下学习的研究发现,学生在学习时常常遭受休闲动机干扰,这会降低学习投入[2-3]。但在信息技术加速渗透学习者生活的背景下,尚不清楚数字休闲动机干扰(digital leisure motivational interference,DLMI)对网络学习投入的影响。网络学习投入是个体在网络学习时表现出的心理状态[4],可以较为准确地预测网络学习效果。大学生肩负着高学业期望和自我探索的重任[5],在学习生活安排和时间分配上享有更大的自由度,对移动设备的使用更加熟练。因此探讨DLMI对大学生网络学习投入的影响及作用机制,这对提高在线学习质量具有重要意义。

    DLMI是指暂时放弃数字休闲活动(如聊天互动、玩网络游戏等)对当前正在进行的网络学习活动造成的干扰性体验的现象[6]。动机干扰理论[7]认为,个体在同一时间内具有不同的活动倾向,相互之间存在竞争,引发动机干扰体验。因此,当学习者放弃数字休闲活动而选择网络学习时,休闲动机一定程度上对学习活动产生干扰,影响个体在网络学习活动的投入程度。基于线下环境的实证研究显示,休闲动机干扰降低学习投入时间和坚持[3]。综上,本研究假设DLMI显著负向预测大学生网络学习投入(H1)。已有研究指出,面对休闲动机干扰时,被拒绝的休闲活动附带的激励价值促使学习者在学习时进行自我调节[8],这需要消耗大量的自我控制资源。自我损耗理论指出[9],当个体经过一段需要消耗自我控制资源的任务后,有限的自我控制资源会处于暂时性耗竭状态,出现自我损耗。实证研究也显示,冲突引发的动机干扰会引发自我损耗[10]。研究发现,自我损耗导致学习倦怠[11],而学习倦怠负向预测学习投入[12]。因此,自我损耗可能降低网络学习投入。本研究假设自我损耗可能在DLMI与大学生网络学习投入之间起中介作用(H2)。

    未来时间洞察力作为一种能力和动力特质,代表着个体对未来社会以及自我发展的可能性预期、计划和构造[13]。研究表明,未来时间洞察力可以减少休闲动机干扰[14]。高未来时间洞察力个体优先考虑长期学业目标,为收益指向未来的行为赋予更高的价值,感知到的被拒绝的休闲活动附带的激励价值较低,因冲突产生的自我调节较少[5],在面对DLMI时可能处于较低的自我损耗水平 ......