欧阳先生早年学的是逻辑学。他常开玩笑自嘲：“不务正业”。但稍对他的执教生涯作一考察，不难发现，他一直走的是哲学的道路，禀承着通过的逻辑思维。仅举一例足可佐证：上世纪七十年代末期，欧阳先生在北京17l中学教语文。他感到语文教学中存在着许多问题，主要是教学上不得法，重复教学太多，造成学生厌学情绪。于是，他组建了一个语文教改组。他又运用自己深厚的文字学、文学以及逻辑学修养，设计出了一套从认字、析词、联句到修辞、逻辑分折的新的教材。它的特点是“以简驭繁”，目的也很明确：不是培养学生去做挖金子的好工匠，而是教会学生点金术。由于这套教材内容丰富生动，符合学生的认知规律，所以很受师生的欢迎，教改大获成功，甚至引起港台地区教育界的关注。

    我曾有幸多次登门造访欧阳先生，对他广博的学识由衷的敬佩，便请教他何以能够涉足这么多领域又均达到今天这样高水准的呢?他说：“在我的头脑中，一边是逻辑学抽象思维，一边是书画、京剧等艺术形象思维，我总是在这两种思维间徘徊。我认为搞科学要有艺术家的灵感，搞艺术要有科学家的思维，这样的治学会更有意义些，驾驭事物的能力也会更强一些。”他接着又说：“京剧、书法、绘画都是艺术，京剧表现形、色、情，写字也要有形、意、情。一个字为什么好?因为它是有生命、有灵性的，它就像京剧中的一个动作表演，是活的形象，也都是义的形象。舞台上好看的动作是难度较大的 ......