[摘要]在病理解剖学教学中，培养学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力是非常重要的。这重在提高学生的主动性和创造性。笔者认为主要从两方面进行教学方法的改进：①既有内容的，又有方式、方法、手段的改革，树立以学生为主体的现代教学观。②通过闭卷笔试、开卷口试以及实验考核，改革现行考试方法，树立全面的考试观。

    [关键词]病理解剖学；现代教学观；全面的考试观

    病理解剖学作为医学教育的主干学科及执业医师资格考试的必修课程，其教学质量的好坏直接关系到医学人才培养的质量。传统的病理教学中存在的主要问题是“两多两难”，即学习内容多，抽象概念与形态学描述多；理论知识记忆难，显微镜下病理图像掌握难。因此，如何上好病理课，提高教学质量，培养学生的实践能力，是摆在高职高专院校的病理教师面前的一个重要问题。对于病理解剖学教学，笔者谈谈自己一些粗浅的认识。

    1 树立以学生为主体的现代教学观

    《2006年教高16号文件》提出“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”。因此应该进行一系列从传统教学观到现代教学观的改革，其中既有内容的，又有方式、方法、手段的改革，树立以学生为主体的现代教学观。

    1.1 改革教学方法：改变传统的灌输式教学为启发式教学，适时使用PBL医学教学模式。其基本教学过程是提出问题→建立假设→收集资料→论证假设→小组总结5个阶段。

    比如肝硬化这一节，可先给学生一个肝硬化的病例，要求学生弄清肝硬化的病理变化是什么，有哪些临床表现，为什么会有这些表现等问题。然后学生去看书，查资料，上课时让学生讨论，这样可激发了学生学习动力，增强自信，使学生在自学与讨论中既解决了问题，又牢固地把握了病理知识 ......