[摘要]学习动机是驱使人们学习活动的一种动因或力量。针对中职护理学生特点，在解剖教学中应用学习动机理论，帮助学生重新树立学习信心，提高学生对解剖学及护理专业其他学科的学习积极性和培养学生热爱护理专业有着极为重要的影v向和意义。

    [关键词]学习动机理论；解剖教学；应用；护理

    学习动机是引起和维持学生的学习活动，并使学习活动朝着一定的目标进行，以满足学生学习需要的内部动力。这种动力驱使学生积极主动地从事他们认为重要或有价值的学习活动，并力求达到完美境地，是影响学生学习效果、实现学生主动发展的重要因素之一。

    作为刚刚进入护理专业的初中毕业生，多数是由于初中基础知识较差，在高中发展无望的情况下，按照家长的意愿选择就业前景较好的专业而来，在学习方面不仅自觉性、自信心差，而且存在较重的自卑心理和一定的畏难情绪，学习具有较强的盲目性，缺乏主动的学习动机，没有学习热情。

    由于解剖学在护理专业教学中作为首当其冲的形态学基础课，能不能在解剖教学过程中分析根据这些学生的特点，应用教育学理论，让学生学好这门学科的同时，帮助他们重新树立学习信心、提高学习兴趣和学习热情，对培养学生学习护理专业各学科的学习兴趣及树立远大理想有着极为重要的影响和意义。

    笔者就近几年对护理专业学生的教学体会，谈一谈学习动机理论在护理解剖学的应用，供同仁参考和指正。

    1 应用成败归因理论，培养学生积极归因，提高学习效果

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