班来开展图画书的课程。

    课程形式：第一种是正规课程，每周有两次。时间是上午9点到9点半。(不建议下午阅读，孩子睡醒觉之后，精神和想象能力不如上午活跃。)一个班将孩子分成两组，每组10个孩子左右，分组教育。采用白板幻灯片，PPT，是给孩子推荐这本书。看幻灯片一般一组看，另一组拿图画书翻阅，然后换回来。

    给孩子展现大的画面，不同的角色和故事内容，让孩子去想象，故事都发生了什么，有哪些人物，在什么样的时间，地点，天气，培养孩子观察能力。通过观察，让孩子讲出故事内容。

    第二种形式，是利用孩子餐前餐后环节。餐前，是孩子安静性的活动准备，这个时候是讲述。餐后，是分享时间。老师利用大的图画书，让孩子自己去讲故事，和小朋友去分享和交流。还有教师引导，老师一页一页地教会孩子去翻图画书，翻过之后，让孩子用自己最简单的语言将其贯穿起来。第一页有什么，第二页又出现什么，让孩子把每一页所看到的串联起来，用这样的导入方式开展孩子的早期阅读。

    “动态式”的群体阅读

    图画书既是静态的，比如亲子阅读，爸爸妈妈和孩子一起读；一方面也可以是动态的，可以演绎的，体现在一种群体里的互动形式。幼儿园里的群体阅读是怎样的?

    续编故事，大家都来玩“接龙”。在幼儿园里设置有“读书区”，孩子到区域里去看书，讲书，画书。讲孩子自己的续编故事版本，然后画出来。比如《小白兔过河》，《猫医生过河》 ......