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     放学了，刚要出校门，学生小军低着头走到我身边悄悄地说：“老师，可以问您一个问题吗?”说完他双眼直视地面，右脚尖不停地在地上划着。见他这样，我温和地说：“问吧，只要我知道，一定告诉你。”“您得保密，不然就算了。”“好啊，我一定保密。”“您知道安定药片致人死亡的具体数量是多少吗?”

    这个问题使我一惊，同时他平时很多离奇的行为不断在我脑海闪现出来：将火柴一根根划燃去烧学校实验楼的总电闸，差点酿成大祸；晚自习后将漱口杯置于实验楼四楼洗手槽的水龙头下，将水龙头开到滴水状态，等第二天人们发现时已是“水漫金山”；打电话给防疫站举报学校食堂卖“死猪肉”，使学校经济和名誉受损……而用他自己的话说：做这一切的目的很简单，就是要看看这些行为到底会导致什么结果，而且他认为学校不应该扼杀学生的好奇心和正义感。因此，他是我校人人皆知的“问题”学生。虽然我不以为然，但仍觉得他有些特别。他问这样的问题，使我不敢贸然回答。

    我沉吟片刻说：“小军，这个问题我现在回答不了你，我可以帮你查查资料再告诉你。对了，你们上的药理课讲过吗?”他说：“药理老师没讲，书上也没有。”“哦，那你干吗对这个问题这么感兴趣呢?”他停顿了一下，说：“我就是想知道。您不知道就算了，其实您查的书上写的数据只是专家说的，不一定可信，因为专家可能只是用动物做了实验，并没用人做实验，不真实。”

    难道他想用人做实验?想用谁做实验?小军是想得到做得到人，这太危险了!可如果硬问，他一定不会说。思考了一下，我说：“其实你说得没错，我也觉得专家都是用动物做实验后推算出人的致死量数据，绝不可能用人做实验的，没想到你和我的想法一致!”他一听立即兴奋起来 ......