袁阿潭

    某日，学校一位班主任反映，其班上一位学生的家长觉得孩子最近闷闷不乐，变得不爱讲话、不爱出门，并且不与人沟通。虽然孩子自己觉得没什么事，但家长很担忧。一个多月之前，孩子的父亲突然过世，可能对孩子或多或少有一些影响。

    出于职业的敏感性，我推测母亲可能也对于丈夫的过世仍有一些未消化的负面情绪，因而求助动机如此强烈。而学校心理老师的主要工作对象是在校学生而非其家属，应在一定程度上分清伦理界限。但另一方面，在家长表达出与孩子教育相关的担忧时，学校老师也应当在力所能及的情况下对家长进行一定的指导。如果母亲因孩子的身心状态而产生焦虑、担心等严重不良情绪，那么这种心情也将反过来影响孩子。于是，我们约定在学校心理咨询室面谈。倾听母亲主诉、降低母亲焦虑情绪

    会谈初始，我向母亲了解孩子的基本情况，与孩子班主任之前反映的基本一致。让孩子母亲印象深刻的是，有一次发生争执，孩子对妈妈说：“你根本就不了解我，你有在初中的时候失去过爸爸吗？”

    针对母亲对孩子情况的表述，我首先表示理解和接纳。同时指出，母亲对孩子有担心的情绪很正常，证明母亲对孩子是非常关心和在乎的。听到这句话，母亲点点头，表示欣慰。我进一步解释：对于九年级的学生，正是处于青春期的后半段，性格也会跟少年儿童期相比有所变化 ......