夏珺

    “双减”引发的教育变革在一定程度上增加了教师课后延时管理服务、教育教学质量全面提升、作业的转型治理等一系列教育新课题，特别是常态化疫情防控期间线上、线下教学方式的不断切换以及云端教学实效性的急迫要求，短期内给教师的身心健康、专业发展以及队伍建设方面都带来了全新的挑战。

    对此，我们应关注教师群体内在发展动力，提升教师自我发展的内部动机效能，不断激发教师的工作积极性，建设充满活力的教师团队。具体而言，“双减”背景下如何以需要为导向激励教师的积极性，主要有以下4个方面工作需要加强。发展导向，满足教师精神、文化需要的优先性

    在教育教学的全过程中，教师既是教者，也是学者。教师职业生涯发展的实质是教师自我学习、自我教育、自我成长的过程，在学校这一学习型组织中，教师应成为终身学习的实践者，从而成为学生学习的表率。

    教师精神、文化需要的优先性，集中体现为教师群体强烈的求知努力 ......