学会“赞赏”,筑成学生进步的阶梯
马超,关羽,不恰当的赞赏,会伤害学生,1否定式赞赏,2反衬性赞赏,3泛滥式赞赏,怎样的赞赏,才是学生进步的阶梯?,避免否定式赞赏,使用真诚的赞赏,真实。,具体。,及时。,间接。
林凡瑞![](/images/paper/1005-7064/202212/13-1-l.jpg)
“教育学之父”夸美纽斯曾经说过,学生喜欢得到别人的赞赏,特别是老师的赞赏更是给了他们动力,使他们更要热情地去学习。他倡导教师要学会赞赏,乐于赞赏。
赞美学生,不仅能激发他们正确的外在动机,产生好的行为,还能强化他们所完成的这一行为,如果往后再碰到类似事件,他们会知道该如何做,并逐渐形成良好的行为习惯和心理定势。
赞美学生,还能给他们价值感、信任感和自信心。
在课堂管理中,对于学生正面的表扬也是必不可少的,尤其是低年级的学生,表扬对他们来说不失为一种有效的管理方式。
现在,教师们也都普遍懂得学生需要夸奖和赞美。但是,当“赏识教育”被普遍认可和接受之后,新的困惑也随之产生:赞美学生,有时候并不能收到积极的效果,这是为什么?要怎样夸才会产生好的效果呢?
事物都有两面性,“赞赏”也是如此。教师对学生的真诚赞赏,是一种积极的沟通方式,但有些时候 ......
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