王春光

    近年随着贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的开展，教师的立德树人思想意识也有所重视和提高，在教学中取得了一些成效，但仍存在着一些具体问题：比如内容层面，结合专业树立“三观”上，思政对专业的引领面体现不明显；方式层面，课程思政在具体教学中学生的参与性与体验性较少；而情感层面，硬融入不能引发学生情感关注与共鸣，造成一些专业课加入的思政元素有贴标签之感。心理咨询理论为课程思政提供理论指导

    专业课教师是课程思政育人主力军，在协同育人中，“不仅要挖掘课程、学科中思想政治资源，优化、改革教学方法”，还需要从人这个基本的命题出发，从认知、思想、意识、情感的源头找出路，问究竟。教与学的主体对象都是人，对于教与学过程的评估而言也反映在师生认知、情绪情感与意志上的发展变化。如何做到知识、价值观念与学生自我“三观”的碰撞及整合，这需要教师学习和应用心理咨询技术，依学生心理活动的规律性，为学生营造学习的团体心理氛围。在师生积极互动的班级团体心理场域下 ......