在基础理论知识、口服降糖药治疗、胰岛素治疗和饮食及运动治疗这些部分，与培训前相比，培训后得分差异无统计学意义(P>0.05)，这也提示了糖尿病专题知识培训的局限性。由此可见，虽然授课内容针对性较强，但课堂授课收效欠佳。

    2.2 糖尿病分析应诊能力评估

    在首次参与联合查房时，全科医师对糖尿病诊疗规范流程知之甚少，诊疗行为不规范，分析应诊能力评估得分均较低，3组间基线水平差异无统计学意义(P>0.05)。参与联合查房不足5次者及参与5～9次者，其首次与末次查房时糖尿病分析应诊能力评估结果的差异均无统计学意义(P>0.05)；参与联合查房10次以上组，其末次查房时糖尿病分析应诊能力的评估结果有了显著提升 ......