3.1 学习方式对自主学习能力的影响

    学生在1～3年级阶段主要学习医学基础、专业基础及护理专业核心课程，这些课程需要他们在理解知识点的基础上，融合所学对具体的疾病做出护理诊断，并制定护理措施；学生在4年级阶段主要学习临床课程，这些课程需要他们将理论所学运用于临床，并在此过程中进行自我探索、思考和决定。随着年级的提升、知识的多样化和发散性，对理解分析运用知识的要求也愈来愈高，学生的自主学习能力也因此得到了提升。本研究中高年级学生比低年级学生显示出了更高水平的自学能力即证实了这一点(表3)，Peine等[10]的研究也发现了类似的结果。对知识运用与拓展的能力并非一朝一夕可以习得，学校应运用相应的教学方式传授学生自我探索、自主学习、勤于思索的理念与行动力[11-16]，为学生将来走向专业岗位奠定理论基础。

    3.2 时间管理与学习习惯

    本研究结果表明，可以支配的课余时间的多少对自主学习能力的影响不具有统计学意义，而时间计划/安排和学习习惯对自主学习能力的影响具有统计学意义(表2，表3)。由此可见，好的学习习惯和课余时间的使用效率比充裕的课余支配时间更重要 ......