1 “3+2”助理全科人才培养的方法

    1.1 分析人才规格、设计培养模式、制定培养标准、匹配岗位需求

    2006年起，学院经多项课题研究及实践，将乡村医师岗位要求分解为12项知识结构、11项能力结构和12项素质结构。设计以“阶梯递进式”提升学生的乡医岗位核心能力，解决三年制“新乡医”培养学制短、教学内容相对较多的问题。通过专业操作技能的分层递进培养，实现学生在校实训与临床见习、顶岗实习等实际工作的连贯性和一致性。构建“一贯、二段、三阶”模式，其中一贯即乡医核心技能连贯三年；二段即校内和实践基地两段教学，理论-实践体验网状交互上升；三阶即三年中“阶梯递进式”完成项目训练。加強课程内容与实践的纵向衔接和横向联系；强化职业生涯发展教育，预留毕业后教育端口。

    对社区基层医疗卫生机构服务功能、特点和助理全科医师的岗位职责进行分析，对社区居民的卫生服务需求进行梳理，结合上海市基层医疗机构全科医师岗位胜任力研究，特色形成《上海市助理全科医生规范化培养实施细则》，由上海市卫生计划委员会印发。结合个人职业生涯发展需求，提出学分银行运作方案，走通规范化培训和学员专升本部分课程及实践的学分互认的通道。学员规范培训结束后 ......