CCFT模式在医学院校大学英语听说教学中的应用(2)
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参见附件。
3 CCFT模式对传统大学英语听说教学模式的优化
3.1学生的英语学习兴趣大大提高，达到"1+1>2"的教学效果 传统的大学英语课堂普遍课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不高，外教单独授课时，非英语专业的学生们更是在新鲜感过后由于听不懂屡屡出现走神甚至逃课的现象；同时外教单独授课缺乏针对中国学生学习外语时听力技巧的指导，学生感到应试困难，通常在各种考试中听力部分不理想。CCFT模式中，中国教师起到学生与外教沟通的桥梁作用，保证了课堂教学的有效性。学生体会外籍教师诙谐幽默的授课风格、了解西方文化的同时，也能了解到作为非英语母语学习者的中国教师的学习经验和听力技巧，课堂气氛活跃，学习兴趣大大提高，达到"1+1>2"的教学效果。
3.2保证外教资源得到更合理的利用 传统意义上的外教授课是外教单独授课，学生们很难真正达到跨文化交际的目的。有研究结果表明，在跨文化交际中，中国学生常常因为犯一些与语言有关的"文化错误"而导致交际困难或交际失败[3]。此外，外籍教师不了解中国的国情，从而不能真正达到大学英语听说课程的教学目的。CCFT模式要求中外教师集体备课，统一教学目的、教学方法和每单元的重点难点 ......
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