基于团队沟通在儿科临床教学中的实践
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摘要：目的 通过实施师生间团队沟通模式，帮助实习生尽快适应角色转变，缩短实习适应期。方法 在儿科临床教学中实施师生间团队沟通模式。结果 经成组T检验，两组医疗实习生的综合成绩有显著差异，实验组高于对照组，t=3.56，P<0.05。结论 通过实施师生间团队沟通模式，使实习生调整到良好的实习状态，增强工作积极性，有助于提高实习效果，增强就业竞争力。
关键词：师生间；团队沟通；临床教学
教学过程是一种特殊的认识过程。师生之间良好的沟通，是实现教学目标，取得教学实效的重要途径，也是影响教育成功的重要因素，并且对学生的身心健康和能力发展产生深远的影响[1]。实习生初入临床科室，对新事物和环境不熟悉，操作不熟练，缺乏自信，担心难与带教老师建立良好关系，造成实习达不到预期效果。就这一现象，我科自2013年1月起开展师生间团队沟通模式，使实习生调整良好的心理状态，缩短实习适应期，树立工作和学习的自觉性，较好地完成实习任务，收到了满意的效果。
1 资料与方法
1.1一般资料
1.1.1实验组 2013届实习生260名，年龄20～25岁，平均年龄 (22.85±1.86) 岁。其中大专生122，本科生138人。
1.1.2对照组 2012届实习生226名，年龄21～25岁，平均年龄(22.56±2.14)岁。其中大专生139，本科生87人。
1.1.3两组实习生的年龄、学历、在校理论及操作考核成绩等方面比较均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。实习时间均为10个月，带较老师配比无差异。
1.2方法
1.2.1师生间团队沟通模式实施情况见表1。
1.2.2实施步骤(实验组)
1.2.2.1岗前教育 实习生下临床的第1d，由教学办主任集中进行岗前教育，内容包括医院简介、院内感染知识及防护知识、各科室实习安排、班次说明、考勤制度、仪表规范、院级理论及操作授课安排、实习时的重要注意事项、相关法律法规讲解、典型医疗事故解说及生活提醒等。要求实习护生随身携带笔记本 ......
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