Sandwich教学法在临床病理讨论课中的应用与实践体会(1)
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摘要：病理学实验课中的"临床病理讨论"环节融合了基础医学与临床医学知识，采用传统教学方法教学效果往往顾此失彼，学生的学习能力得不到充分发挥，效果不甚理想。笔者将Sandwich教学法引入到"临床病理讨论"课堂中，充分调动了学生的学习兴趣，提高了学生表达、分析、解决问题的能力，为学生今后的临床学习奠定了坚实的基础，同时教学相长，也促进了教师专业水平和教学能力的提高。
关键词：sandwich 教学法；临床病理讨论
病理学是探索人体疾病发病原因、发病机制、形态结构及功能代谢的一门医学基础课程。病理学实验课是验证病理学理论知识的一个重要环节，实验课中的临床病理讨论部分则体现了病理学联系基础医学和临床医学的桥梁作用，是理论联系实际的实践途径，其目的是通过讨论提高学生独立思考、分析解决问题的能力。传统的病理讨论课以讲授式为主，它忽视了学生的主体作用，造成学生的自主学习能力得不到充分锻炼，难以启发学生的学习兴趣，发挥学习的积极性和主动性，效果不甚理想[1]。因此，病理学专业教师应当不断学习和引进新的教育理念，探索改革教学方法，提高教学质量，培养具有综合素质的新世纪医学人才。近年来，sandwich教学法逐渐被应用到医学教育中，sandwich教学法是一种小班教学方法，它在课堂中安排学生小组讨论、交叉学习、小结汇报等多种学习方式提高学生自主学习和分析问题的能力。我们尝试将sandwich教学法引入病理学"临床病理讨论"教学环节中，以期转变传统教学观念，为学生提供多元化的学习机会[1]。本文探讨了sandwich教学法在临床病理讨论课中的具体应用及学生对该教学方法的反馈思考，希望为我国医学教育教学改革提供参考。
1资料与方法
1.1一般资料 随机选取石河子大学医学院2011级本科临床医学专业学生60人 ......
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