面向医工类学生的机械制图课程教学方法探讨(2)
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"点名"是常用的技术，一般有两个作用，①出勤考核，②强令学生回答问题。机械课程教学过程中，尽量采用了让学生回答问题来提高学生注意力的方法。一方面尊重大学生作为成人的自尊与自由，一方面尽量提高教学素养与授课艺术[11，12]，吸引学生们来听课。
虽然教师在课堂秩序的控制上权力有限，但是在课堂时间的控制上，大学教师则拥有较为充分的支配权。教师可以根据学生注意力的集中状态调整授课节律，根据课程内容导入、授新与总结的时间比例，以及讲授、板书和其他的时间比例。
2.3课堂艺术 学生在踏入大学校园之前，对大学的向往，或多或少地都缘于对课堂的想往，想象课堂上教授们的神采飞扬，想往与大师哲人对话；畅想天马行空很美好，现实的大学课堂青年教师很难很快成为学生们梦想标准下的大师。
在教学组织、授课语言、多媒体课件结合板书、以及肢体语言等课堂教学艺术的提高上，一方面积极向名师教授学习，一方面建立适合自己的课堂教学风格。具体采取的小措施有：①主体沿用老教师留下的教学组织结构、适当增加适合自己的教学组织环节；②学习部分大学生们流行的网络语言，在授课中适时使用缩短与学生的心理距离，提高授课语言的吸引力；③思考与凝练并逐步树立自己的教学风格，并在多媒体课件的制作与板书中进行体现；④观摩名师与老教师的授课过程，结合自身的条件，合理运用肢体语言，培养自己的教学风格。
3教学方法的效果反馈
通过教学方法、课堂交流、课堂控制及课堂艺术四个方面的具体实施来提高医工类机械制图课程教学，解决阻碍教学开展过程中的问题，通过分组课程设计训练课程与期中期末考试的考核手段来反馈检验教学方法是否合理与可行。
3.1分组课程设计训练 通过学生进行分组考勤，达到以下两个目的：①节省考勤的时间；②培养学生的集体荣誉感。分组的原则是打破专业与男女生性别限制，自愿结合成为小组，将66名学生分为7组。最后分组情况为，每个小组里都有不同专业的成员，男女按照比例平均分配到6个组中，再由成员们自由选出组长1名。
课程设计训练的题目为以小组为单位，任意选择理论与实验上遇到的器械与工具，准确测量与在计算机绘图软件下绘制其零件图与装配图 ......
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