当今，学生已不再满足"填鸭式"的教学模式，而是追求顺应时代发展要求的多元化的教学模式，。古语说："授之以鱼不如授之以渔"，老师教给学生即有的知识，还不如教给学生学习的方法，使之能主动学习。当然，选择哪种教学方法，也要根据学生具体情况分析，目前，中职学校入学门槛低，多数是中考的失败者，年龄偏小，基础薄弱，自觉性不高，缺乏学习兴趣，理解和领会能力普遍较差。针对学生的现状及妇产科学的学科特点，自2010年起，在农村医学专业妇产科学教学中，笔者根据教学特点，尝试推广案例-情境教学方法，取得了一定的成效。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 选择我校2011级三年制农村医学专业2班(48人)为实验班，3班(47人)为对照班。两班学生人数、年龄、学习纪律、基础及前期各门基础课成绩均无明显差异(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法 妇产科学于二年级秋学期开课，两个班均由笔者授课。教材采用高等教育出版社出版的《妇产科学》，由张锐主编，教学大纲、目标与课时数相同。对照班采用传统教学方法，按教学大纲授课，教师讲授理论为主，学生听课、记笔记、思路跟进等传统的教学方法。实验班运用案例-情境教学法。现以异位妊娠为例介绍案例-情境教学法的实施过程如下。

    1.2.1课前布置案例，依次展开情境 教师于课前先给学生发放案例素材，学生先预习，了解异位妊娠的病因、临床表现、诊断和治疗等。选择真实案例：王女士，28岁，停经54d，今中午突感下腹撕裂样疼痛而急诊入院 ......