在物理学实验教学中尝试PBL理念
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摘要：在医用物理学实验课程中尝试引入部分PBL教育理念，以学生为主，教师为辅，让学生主动学习，主动提问，主动解决问题。结果显示学生实验能顺利进行，上课积极主动，成绩不会降低，且大部分同学都能乐于接受改变，认为收获颇丰。所以基础课实验教学也应当尝试改变惯有的模式，与时俱进，有利于学生，老师甚至社会。
关键词：PBL；教育理念；物理学实验
自从1960年代中期加拿大的McMaster University 医学院摒弃传统的教学模式(LBL 即Lecture-based Learning)而创立以问题导向而学习Problem-based learning(简称PBL)的教学理念后，引发了世界各地医学院校广泛的兴趣，大约30多个国家在进行类似的改革，成果斐然。例如有哈佛医学院建立的混杂式PBL课程-"新里程"课程；我国也逐渐或多或少地开展PBL课程：例如有香港大学的牙医学院，台湾辅仁大学医学院，北京大学等等。
PBL主要是以学生为主，教师为辅，让学生自主学习，主动提问，自主查询资料，小组讨论后解决问题的一种学习精神。它其实不是所谓新的教学"方法"，而是一种教育"理念"。它的目标是，让学生学会怎样去获取专业知识与技巧，同时培养其作为一个医者的其他专业素养。例如：团队合作能力，协调能力，医患沟通能力，同情心，进取心等等。这些在如今科学知识日新月异，各种医学器材飞速变革，医患关系日益紧张的现代社会显得尤为重要。
作为基础课老师我们也经常听到类似的抱怨：现在的医学生上基础课经常翘课，即使上了也躲在教室后面带起耳机或玩手机，学习态度相当恶劣，计算能力很差，学习是以"及格"为目标。这样的医学生以后出去会当医生，真是令人担心。怎么去改变这一现状？PBL的理念正是要端正学生的学习态度，教会学生如何去学习。而如今PBL在医学专业课程上用得较多，在基础课特别是实验课上应用较少。
我们学校的医用物理实验课基本上是大一进行的，所以本着不浪费时间，让学生一进校就能体验到PBL的理念，我们在这一课程中尝试引入部分PBL，结果鼓舞人心，增强了我们继续走PBL这条道路的信心。现把情况报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 在一个学期我们选取了药学2个班级作为研究对象。药学1班作为对照班，全部采用传统LBL教学模式。药学2班作为实验班，采用PBL+LBL的教学模式。2个班的入学成绩，年龄，男女比例都大致相当，采用相同的自编实验教材，由同一位教师带教。在另一个学期，我们研究了2个临床班：一个普通班作为对照班 ......
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