参与式教学法在《中医诊断学》教学中的应用探讨
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摘要：探讨参与式教学法在《中医诊断学》应用效果，研究发现参与式教学法能提高学生自学能力，激发学习兴趣，增进师生沟通，提高协作精神，提升表达能力，说明参与式教学法适宜应用于《中医诊断学》教学中。
关键词：参与式教学法；中医诊断学；教学改革
《中医诊断学》是中医课程体系中的主干课程，是基础理论与临床各科之间的桥梁，在临床实践中的起着重要的作用。教学质量的优劣不仅直接影响临床专业课的教学效果，而且还会影响到学生日后能否成为一名合格的中医师。但因其涉及的知识量大、内容繁杂、概念抽象，所以传统的教学过程中学生学习兴趣不高，效果不佳，很难使学生建立起牢固的中医辨证思维。学生对知识的运用能力差，缺乏横向思维，容易让产生畏难情绪，从而丧失学习中医的信心和兴趣。因此，为了进行《中医诊断学》的教学改革，积极探索人才培养的新模式，提高学生的学习兴趣，激发学生对专业的热爱，培养学生分析问题、解决问题的能力，我们开展了参与式教学法的尝试。实践证明参与式教学法效果良好，现将体会报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料 选择2013级中医专业班1作为研究对象，共49人，分为7个学习小组，每组7人。学生已系统学习了中医基础理论、解剖学、生理学等基础课，有一定的中西医基础知识框架，有知识延伸的空间和潜力，所以适宜进行参与式教学。所使用的教材为朱文锋主编、中国中医药出版社出版的《中医诊断学》新世纪规划教材。
1.2方法 围绕脏腑辨证中辨心病证候开展参与式教学，共用3个学时，教学方法组织如下。
1.2.1准备阶段 研究教材大纲围绕知识点兼顾以往学过的理论知识进行选题，同时了解学生已有的知识、技能、兴趣、学习习惯等，针对学生的知识背景，突出重点、兼顾难点。在课前2w布置相关论述题，让每位学生理清心的生理功能。
1.2.2实施过程 教师提供典型病案，让学生分组讨论，然后每组选取代表进行发言。启发学生积极思考，围绕证候分析、辨证要点、辨证结论三方面进行，引导学生各抒己见。
各组发言之后，教师应进行点评和总结。教师要对每一位发言的学生及时做出点评，不论学生发言的质量如何都应给予恰当的评价和适当的鼓励 ......
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