多元化沟通在护理教学实习中的探讨
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摘要：目的 针对护生在实习中主要存在的心理负担，指导和帮助她们尽快适应角色的转变，从而缩短实习适应期并很好地完成实习任务。方法 在临床教学中实施多元化沟通模式。结果 经成组T检验，两组护生的实习综合成绩有显著差异，实验组高于对照组，t=3.31，P<0.05。结论 通过实施多元化沟通，使护生调整良好的实习状态，增强工作积极性，有助于提高实习效果。
关键词：多元化沟通；临床实习；护生
临床教学是护理教育的重要组成部分，护生的毕业前实习是把在校所学到的理论与实践相结合运用的过程，是实现知识向能力转化的重要阶段[1]。临床实习是护生从课堂走向社会的第一步，也是其适应角色多元化转变的开 始[2]，护生初入临床科室，害怕难与带教老师建立良好关系，担心与患者难以沟通，对周围的事物和环境不熟悉，操作不熟练，并表现出不自信的表情和行为[3]，造成实习计划不能完成，实习达不到预期效果。就这一现象，我院自2013年4月始，对护生实施多元化沟通模式，如岗前教育、入科教育、出科反馈、师生交流会等，使护生调整良好的心理状态，缩短实习适应期，树立工作和学习的自觉性，培养良好的护士素质，较好地完成实习任务，收到了满意的效果。
1资料与方法
1.1一般资料
1.1.1实验组 2012、2013届实习护生260名，女性，年龄19～23岁，平均(21.85±1.86)岁。其中中专护生96人，大专护生142，本科护生24人。
1.1.2对照组 2012、2013届实习护生226名，女性，年龄20～24岁，平均(21.56±2.14)岁。其中中专护生128人，大专护生89，本科护生9人。
1.1.3两组护生的年龄、学历、在校理论及操作考核成绩等方面比较均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。实习时间均为10个月，带较老师配比无差异。
1.2方法
1.2.1师生间多元化沟通实施情况。
1.2.2实施步骤(实验组)
1.2.2.1岗前教育 护生下临床的第1 d，由护理部主任对护生集中进行岗前教育，内容包括医院简介、院内感染知识及防护知识、各科室实习安排、班次说明、考勤制度、仪表规范、院级理论及操作授课安排、实习时的重要注意事项、相关法律法规讲解、典型护理事故解说及生活提醒等 ......
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