医学八年制学生临床实践阶段科研创新能力培养的探索
摘要：八年制医学教育是一种新的培养方式，目标是毕业时达到临床医学博士研究生水平。在基础学习阶段对八年制学生进行科研启蒙和创新能力的培养非常重要。我们对八年制医学生基础阶段科研能力的培养方式进行了一些探索与实践：积极为学生搭建科研创新平台，营造学术氛围，严格把握科研实践环节，取得了较为满意的培养效果。
关键词：八年制；临床实践阶段；科研创新能力培养
八年制医学教育是高等教育改革进程中建立的培养高层次医学人才新模式，其目标是培养具有医学博士学位的少数高层次医学人才，八年制医学教育从根本上讲是医学精英教育，在实践中更应注重综合素质的培养，特别是创新能力的培养，为此，八年制学生进入第5年临床实践过程后，我院从多方面搭建科研学术平台，积极培养八年制医学生的科研创新能力，全面提高综合素质。
1培养八年制医学生科研创新能力的重要性
就八年制医学生科研能力的培养而言，各高校目前并无统一的培养方案，而毕业时八年制学生科研能力应达到何种程度，国家教育部并无相关的政策规定，各试办院校目前也无统一的考核标准。八年制医学教育培养的目标为高素质、优潜质的临床医学专业人才，加强对八年制医学生临床诊断、治疗技能方面的训练是必要的，然而临床水平及科研能力是相辅相成的，在医学知识快速发展的今天，科研能力培养能对八年制医学生的创新能力和科研思维有着特别重要的作用，兼备科研能力的临床医学人才会较好地将科学工作方法应用到临床实践中去，能更敏锐的意识到临床上急需解决的问题，从而提高我国医学人才的国际竞争力。八年制医学生不仅要有完善的临床医学知识，同时，出色的科研能力和对医学科学强烈的探索精神，更是他们必备的素质 ，而创新之于科学研究，犹如人之灵魂，活跃的创新思维是科研能力的集中体现。因此，铸造这批医学后备精英，对其创新思维进行培育，势在必行。
2搭建科研学术平台，培养创新型医学人才
2.1培养学生科研兴趣 作为临床教学医院，怎样在抓好临床技能培养的同时能够兼顾科研训练一直是我们重点思考的问题，八年制学生进入第五年临床实践环节后，我们开始培养学生科研兴趣，使学生了解医学科学研究，培养学生科研思路，组织成立科研兴趣小组，以自愿报名原则，3名学生一组成立八年制科研兴趣小组进行一些基础的科研实践活动；每个小组由一名科研能力较强、教学积极性较高的研究生导师负责指导，对学员进行文献检索、并参与科室的学术科研等活动，指导学生撰写临床科研论文。根据八年制医学生课程安排的特点，科研实践的方式可灵活多样：安排学生利用业余时间到实验室，熟悉实验室环境和基本实验方法，学习各种仪器的使用方法，培养学生对科研产生兴趣，在做好临床科研课题研究的同时，进一步学习基础实验研究的方法。
2.2多纬度培养科研思路 利用我们的教学和科研资源，聘请国内外知名的专家教授来院进行学术交流和讲座，介绍国内外学术研究的焦点和热点问题，介绍科技项目、科研论文的撰写方法和技巧等；组织学生参加医院举办的"大师论坛"活动，学生自行组织了 "励志讲堂"等系列活动，使学生拓宽科研思路，从不同角度培养学生人文社会科学和自然科学知识、扎实医学理论，培养学生全面发展。
2.3严格把握科研实践环节 学生进入第6年确定导师后，学生由导师指导进行科研课题设计，使八年制医学生实现了从学习者到研究者的角色转换，有助于提高学生运用知识的能力和动手实践的能力，激发学生内在的科研创新能力，是对学生进行科研能力训练的重要环节。学生完成课题开题报告后提交医院研究生督导组，督导组审阅通过后，医院组织进行集体开题，开题专家评委由研究生督导组成员、统计学、基础学科等专家组成。医院要求各科室制定了研究生科研报告制度，导师动态掌握课题进展情况。医院还组织研究生督导专家定期对学生临床轮转和科研进展进行督察指导，严格过程管理。
2.4 积极搭建科研交流平台 医院创办了"大学生论文报告会"，八年制学生与研究生、住院医师同台竞技，医院设立专项奖励基金，激励学生参与的积极性。每年组织八年制学生积极参与各级层次的研究生学术沙龙，帮助学生开拓视野，增加了八年制学生的学习交流的机会。积极组织申请学校大学生创新基金，对申请到课题基金的学生医院按1：1匹配经费，支助学生开展临床科学研究。
3结论
目前在我院临床实践的2005级八年制学员已经进入第八年，目前累计发表核心期刊论文64篇， SCI论文23篇，其中SCI论文单篇影响因子最高6.593分。早期科研训练的教学活动带给我们的体会是：基础阶段的科研训练，有助于八年制医学生多方面能力的培养，如查阅文献资料的能力、实践操作能力、学习能力、研究能力以及团队协作能力等。采用循序渐进，短期、高效的培养方案，较好地弥补了八年制医学生科研培养中存在的不足，使八年制医学生的科研创新能力得到了明显的提高，受到了学生的好评，对八年制学生的科研能力培养具有重要的指导意义。
参考文献：
[1]罗庚求，文继舫，周建华，等.八年制临床医学生科研思维能力培养研究[J].山西医科大学学报，2009，2.
[2]余乐，李琳，刘叔文.医学八年制学生基础阶段科研能力培养的探索[J].医学信息，2011，4.
[3]李昌琪，李芳，戴茹萍，等.八年制医学生教学中早期科研训练模式探索[J].现代生物医学进展，2010，3.
编辑/孙杰, http://www.100md.com(赵黎明 李莉)
关键词：八年制；临床实践阶段；科研创新能力培养
八年制医学教育是高等教育改革进程中建立的培养高层次医学人才新模式，其目标是培养具有医学博士学位的少数高层次医学人才，八年制医学教育从根本上讲是医学精英教育，在实践中更应注重综合素质的培养，特别是创新能力的培养，为此，八年制学生进入第5年临床实践过程后，我院从多方面搭建科研学术平台，积极培养八年制医学生的科研创新能力，全面提高综合素质。
1培养八年制医学生科研创新能力的重要性
就八年制医学生科研能力的培养而言，各高校目前并无统一的培养方案，而毕业时八年制学生科研能力应达到何种程度，国家教育部并无相关的政策规定，各试办院校目前也无统一的考核标准。八年制医学教育培养的目标为高素质、优潜质的临床医学专业人才，加强对八年制医学生临床诊断、治疗技能方面的训练是必要的，然而临床水平及科研能力是相辅相成的，在医学知识快速发展的今天，科研能力培养能对八年制医学生的创新能力和科研思维有着特别重要的作用，兼备科研能力的临床医学人才会较好地将科学工作方法应用到临床实践中去，能更敏锐的意识到临床上急需解决的问题，从而提高我国医学人才的国际竞争力。八年制医学生不仅要有完善的临床医学知识，同时，出色的科研能力和对医学科学强烈的探索精神，更是他们必备的素质 ，而创新之于科学研究，犹如人之灵魂，活跃的创新思维是科研能力的集中体现。因此，铸造这批医学后备精英，对其创新思维进行培育，势在必行。
2搭建科研学术平台，培养创新型医学人才
2.1培养学生科研兴趣 作为临床教学医院，怎样在抓好临床技能培养的同时能够兼顾科研训练一直是我们重点思考的问题，八年制学生进入第五年临床实践环节后，我们开始培养学生科研兴趣，使学生了解医学科学研究，培养学生科研思路，组织成立科研兴趣小组，以自愿报名原则，3名学生一组成立八年制科研兴趣小组进行一些基础的科研实践活动；每个小组由一名科研能力较强、教学积极性较高的研究生导师负责指导，对学员进行文献检索、并参与科室的学术科研等活动，指导学生撰写临床科研论文。根据八年制医学生课程安排的特点，科研实践的方式可灵活多样：安排学生利用业余时间到实验室，熟悉实验室环境和基本实验方法，学习各种仪器的使用方法，培养学生对科研产生兴趣，在做好临床科研课题研究的同时，进一步学习基础实验研究的方法。
2.2多纬度培养科研思路 利用我们的教学和科研资源，聘请国内外知名的专家教授来院进行学术交流和讲座，介绍国内外学术研究的焦点和热点问题，介绍科技项目、科研论文的撰写方法和技巧等；组织学生参加医院举办的"大师论坛"活动，学生自行组织了 "励志讲堂"等系列活动，使学生拓宽科研思路，从不同角度培养学生人文社会科学和自然科学知识、扎实医学理论，培养学生全面发展。
2.3严格把握科研实践环节 学生进入第6年确定导师后，学生由导师指导进行科研课题设计，使八年制医学生实现了从学习者到研究者的角色转换，有助于提高学生运用知识的能力和动手实践的能力，激发学生内在的科研创新能力，是对学生进行科研能力训练的重要环节。学生完成课题开题报告后提交医院研究生督导组，督导组审阅通过后，医院组织进行集体开题，开题专家评委由研究生督导组成员、统计学、基础学科等专家组成。医院要求各科室制定了研究生科研报告制度，导师动态掌握课题进展情况。医院还组织研究生督导专家定期对学生临床轮转和科研进展进行督察指导，严格过程管理。
2.4 积极搭建科研交流平台 医院创办了"大学生论文报告会"，八年制学生与研究生、住院医师同台竞技，医院设立专项奖励基金，激励学生参与的积极性。每年组织八年制学生积极参与各级层次的研究生学术沙龙，帮助学生开拓视野，增加了八年制学生的学习交流的机会。积极组织申请学校大学生创新基金，对申请到课题基金的学生医院按1：1匹配经费，支助学生开展临床科学研究。
3结论
目前在我院临床实践的2005级八年制学员已经进入第八年，目前累计发表核心期刊论文64篇， SCI论文23篇，其中SCI论文单篇影响因子最高6.593分。早期科研训练的教学活动带给我们的体会是：基础阶段的科研训练，有助于八年制医学生多方面能力的培养，如查阅文献资料的能力、实践操作能力、学习能力、研究能力以及团队协作能力等。采用循序渐进，短期、高效的培养方案，较好地弥补了八年制医学生科研培养中存在的不足，使八年制医学生的科研创新能力得到了明显的提高，受到了学生的好评，对八年制学生的科研能力培养具有重要的指导意义。
参考文献：
[1]罗庚求，文继舫，周建华，等.八年制临床医学生科研思维能力培养研究[J].山西医科大学学报，2009，2.
[2]余乐，李琳，刘叔文.医学八年制学生基础阶段科研能力培养的探索[J].医学信息，2011，4.
[3]李昌琪，李芳，戴茹萍，等.八年制医学生教学中早期科研训练模式探索[J].现代生物医学进展，2010，3.
编辑/孙杰, http://www.100md.com(赵黎明 李莉)