"以点带面"结合网络平台在临床兼职教师培训中的应用
摘要：本文探讨"以点带面"结合网络平台临床兼职教师培训模式的实施过程，强调"以点带面"结合网络平台临床兼职教师培训模式能在一定程度上减少教学培训与临床兼职教师临床、教学工作繁重的矛盾，能调动临床兼职教师参与教学培训的自主性与积极性，从而提高其教学能力。
关键词：以点带面；网络平台；临床兼职教师
培养卫生技术实用型人才是医药高等职业教育的重要任务。临床兼职教师具有临床实践经验丰富的优势，在医药高等职业教育中发挥着重要的作用。随着招生规模的不断扩大，临床兼职教师在院校的师资比例也相应增加。但由于临床兼职教师缺乏系统教学理论培训与长期教学实践经验，且肩负临床医疗与教学工作的双重压力，难以投入精力到教学培训中，其教学能力与教学质量普遍需要提高，我校探讨"以点带面"结合网络平台的临床兼职教师培训模式，总结一套有效的临床兼职教师培训模式，对提高临床兼职教师教学能力起到积极作用。
1 资料与方法
1.1一般资料 我校2013年聘用的52名临床兼职教师，均符合统一的聘用条件与聘用程序。聘用条件：具有医师及以上职称和本科以上学历，且从事临床医疗工作5年以上；医学硕士以上学历者从事临床医疗工作2年以上；主要承担医学专业临床课程的理论教学与临床实训授课的教学工作。
1.2方法 将52名临床兼职教师随机分为对照组26名，实验组26名，对照组应用以往的集中到学校参加讲座、听课的形式进行培训(培训至少1次/月)，实验组应用"以点带面"结合网络教学的临床兼职教师培训模式，52名临床兼职教师兼职教学与参与培训时间1学年后评价培训效果。
"以点带面"结合网络平台的临床兼职教师培训模式：以临床兼职教师所在医院为单位，每个单位选派一名临床兼职教师(尽量每次选派不同的临床兼职教师)为代表参加学校举办的教学培训与安排的外出教学培训(培训至少1次/月)，参加培训的临床兼职教师代表回医院组织该院的全部兼职教师就培训内容作讲座汇报。同时，建立临床兼职教师教学网络平台，提供包括教育学、教育心理学、教学内容的组织与设计、教师授课计划和教案的书写、课件的制作、与学生沟通的技巧、教育技术基础知识、教学方法与教学艺术、试题的制作规范等网络学习资源；鼓励临床兼职教师上传具有教学价值的临床素材、临床医疗技术进展。网络平台专兼职教师共同参与在线互动，并设网络平台负责人(教学管理人员)及时解决互动平台临床兼职教师提出的教学问题。
1.3效果评价 以问卷调查形式对52名临床兼职教师进行满意度调查与学生听课评价，比较"以点带面"结合网络平台的临床兼职教师培训模式与传统临床兼职教师培训模式的效果。
1.4统计学方法 采用统计软件SPSS 16.0进行统计数据分析。
2 结果
本研究向学生发放调查问卷236份，回收有效问卷228份，回收率96.61%。临床兼职教师满意度调查表52份，回收有效问卷52份，回收率100%。
2.1两组临床兼职教师年龄、职称、工龄差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
2.2学生评教 两组临床兼职教师实训课学生课堂评教总分比较△P>0.05，差异没有统计学意义；两组临床兼职教师理论课学生课堂评教总分比较*P<0.05，差异具有显著性意义。由此可知，实验组的临床兼职教师理论课教学评价较高，见表1。
2.3临床兼职教师满意度评价 实验组临床兼职教师对"以点带面"结合网络平台的临床兼职教师培训模式较传统培训模式更满意，两组满意率*P<0.05，有显著性意义，见表2。
3 讨论
临床兼职教师在医学生的成长中发挥着重要的作用，医学教育对临床兼职教师的教学行为特点、教学能力和水平给予了越来越多的关注[1]。正确评价高等医学院校临床兼职教师的教学业绩，对其在教学中存在的问题和困难，给予正确的指导和帮助，使其适应新世纪高等医学教育的需求，是促进医学教育事业不断发展的一项重要工作[2]。临床兼职教师教学培训是提高临床兼职教师教育教学素质的重要途径之一。但教学培训与临床兼职教师临床、教学工作繁重的矛盾是探索有效教学培训模式过程中亟需解决的核心问题。针对我校临床兼职教师所在单位个数多，常一个医院有数名教师，培训差旅远近不一的实际情况，"以点带面"结合网络平台的临床兼职教师培训模式在一定程度上缩减了到校或外出参加培训的临床兼职教师人数，减少对医院日常医疗工作与临床兼职教师生活的影响。参加培训的临床兼职教师代表回医疗单位组织临床兼职教师作讲座汇报使教学培训具有灵活性与机动性，既"以点带面"地将教学培训的知识传输给所在单位的临床兼职教师，又以讲座形式锻炼与增进了临床兼职教师的教学能力。选派的兼职教师需具有较强的责任心与组织能力，以确保汇报讲座的落实开展。建立临床兼职教师网络平台，让专兼职教师互动交流，取长补短，互通有无，一方面发挥了专职教师教学理论丰富与教学能力较强的优势，使临床兼职教师在教学过程中遇到问题与困难及时得到帮助与指导；另一方面，通过交流平台专职教师共享临床兼职教师收集的临床素材、临床医疗技术进展，提高了专职教师教学的生动性与实用性。"以点带面"结合网络平台的临床兼职教师培训模式是有效的临床兼职教师培训模式，对提高兼职教师教学能力起到积极作用。
参考文献：
[1]陈君，俞守义，徐燕.临床兼职教师教学行为及现状对教学质量影响的研究[J].湖南医科大学学报(社会科学版)，2008，5(3)：220-222.
[2]别爱桂，许卫平，胡仁崇.临床兼职教师继续教育状况与教学技能的相关性研究[J].湖北中医学院学报，2003，5(2)：56-57.
编辑/成森, 百拇医药(胡雪原)
关键词：以点带面；网络平台；临床兼职教师
培养卫生技术实用型人才是医药高等职业教育的重要任务。临床兼职教师具有临床实践经验丰富的优势，在医药高等职业教育中发挥着重要的作用。随着招生规模的不断扩大，临床兼职教师在院校的师资比例也相应增加。但由于临床兼职教师缺乏系统教学理论培训与长期教学实践经验，且肩负临床医疗与教学工作的双重压力，难以投入精力到教学培训中，其教学能力与教学质量普遍需要提高，我校探讨"以点带面"结合网络平台的临床兼职教师培训模式，总结一套有效的临床兼职教师培训模式，对提高临床兼职教师教学能力起到积极作用。
1 资料与方法
1.1一般资料 我校2013年聘用的52名临床兼职教师，均符合统一的聘用条件与聘用程序。聘用条件：具有医师及以上职称和本科以上学历，且从事临床医疗工作5年以上；医学硕士以上学历者从事临床医疗工作2年以上；主要承担医学专业临床课程的理论教学与临床实训授课的教学工作。
1.2方法 将52名临床兼职教师随机分为对照组26名，实验组26名，对照组应用以往的集中到学校参加讲座、听课的形式进行培训(培训至少1次/月)，实验组应用"以点带面"结合网络教学的临床兼职教师培训模式，52名临床兼职教师兼职教学与参与培训时间1学年后评价培训效果。
"以点带面"结合网络平台的临床兼职教师培训模式：以临床兼职教师所在医院为单位，每个单位选派一名临床兼职教师(尽量每次选派不同的临床兼职教师)为代表参加学校举办的教学培训与安排的外出教学培训(培训至少1次/月)，参加培训的临床兼职教师代表回医院组织该院的全部兼职教师就培训内容作讲座汇报。同时，建立临床兼职教师教学网络平台，提供包括教育学、教育心理学、教学内容的组织与设计、教师授课计划和教案的书写、课件的制作、与学生沟通的技巧、教育技术基础知识、教学方法与教学艺术、试题的制作规范等网络学习资源；鼓励临床兼职教师上传具有教学价值的临床素材、临床医疗技术进展。网络平台专兼职教师共同参与在线互动，并设网络平台负责人(教学管理人员)及时解决互动平台临床兼职教师提出的教学问题。
1.3效果评价 以问卷调查形式对52名临床兼职教师进行满意度调查与学生听课评价，比较"以点带面"结合网络平台的临床兼职教师培训模式与传统临床兼职教师培训模式的效果。
1.4统计学方法 采用统计软件SPSS 16.0进行统计数据分析。
2 结果
本研究向学生发放调查问卷236份，回收有效问卷228份，回收率96.61%。临床兼职教师满意度调查表52份，回收有效问卷52份，回收率100%。
2.1两组临床兼职教师年龄、职称、工龄差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
2.2学生评教 两组临床兼职教师实训课学生课堂评教总分比较△P>0.05，差异没有统计学意义；两组临床兼职教师理论课学生课堂评教总分比较*P<0.05，差异具有显著性意义。由此可知，实验组的临床兼职教师理论课教学评价较高，见表1。
2.3临床兼职教师满意度评价 实验组临床兼职教师对"以点带面"结合网络平台的临床兼职教师培训模式较传统培训模式更满意，两组满意率*P<0.05，有显著性意义，见表2。
3 讨论
临床兼职教师在医学生的成长中发挥着重要的作用，医学教育对临床兼职教师的教学行为特点、教学能力和水平给予了越来越多的关注[1]。正确评价高等医学院校临床兼职教师的教学业绩，对其在教学中存在的问题和困难，给予正确的指导和帮助，使其适应新世纪高等医学教育的需求，是促进医学教育事业不断发展的一项重要工作[2]。临床兼职教师教学培训是提高临床兼职教师教育教学素质的重要途径之一。但教学培训与临床兼职教师临床、教学工作繁重的矛盾是探索有效教学培训模式过程中亟需解决的核心问题。针对我校临床兼职教师所在单位个数多，常一个医院有数名教师，培训差旅远近不一的实际情况，"以点带面"结合网络平台的临床兼职教师培训模式在一定程度上缩减了到校或外出参加培训的临床兼职教师人数，减少对医院日常医疗工作与临床兼职教师生活的影响。参加培训的临床兼职教师代表回医疗单位组织临床兼职教师作讲座汇报使教学培训具有灵活性与机动性，既"以点带面"地将教学培训的知识传输给所在单位的临床兼职教师，又以讲座形式锻炼与增进了临床兼职教师的教学能力。选派的兼职教师需具有较强的责任心与组织能力，以确保汇报讲座的落实开展。建立临床兼职教师网络平台，让专兼职教师互动交流，取长补短，互通有无，一方面发挥了专职教师教学理论丰富与教学能力较强的优势，使临床兼职教师在教学过程中遇到问题与困难及时得到帮助与指导；另一方面，通过交流平台专职教师共享临床兼职教师收集的临床素材、临床医疗技术进展，提高了专职教师教学的生动性与实用性。"以点带面"结合网络平台的临床兼职教师培训模式是有效的临床兼职教师培训模式，对提高兼职教师教学能力起到积极作用。
参考文献：
[1]陈君，俞守义，徐燕.临床兼职教师教学行为及现状对教学质量影响的研究[J].湖南医科大学学报(社会科学版)，2008，5(3)：220-222.
[2]别爱桂，许卫平，胡仁崇.临床兼职教师继续教育状况与教学技能的相关性研究[J].湖北中医学院学报，2003，5(2)：56-57.
编辑/成森, 百拇医药(胡雪原)
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