由于上述检测方法各有特点而且相辅相成，互相结合综合分析才能达到对疾病的正确认识和诊断。目前MICM模式主要集中在血液病理论大课的简单讲解，在临床实习带教中还是以形态学讲授为主，内容上略显枯燥乏味。如果在教学中将细胞形态学、免疫学、遗传学、分子生物学理论知识相互融合，引入MICM诊断模式，将这部分内容优化至理论和临床示教教学中，并且在教学中适当介绍血液学方面的新进展，可以激发学生浓厚的学习兴趣， 拓展学生的视野，为今后临床学习奠定扎实的基础。

    2 如何将MICM模式整合到临床示教中去？

    2.1我们以本科室常见的白血病类型为切入点， 挑选了2例症状比较典型的病例，在教学进行前1w由带教教师将患者的基本资料发给实习学生，并引导学生熟悉血液实验室的MICM在恶性血液病的特点及重要性，进行临床示教前的准备。

    2.2在临床示教时间安排上把原来的询问采集病史前30min的血液实验室示教改为45min，把原来单一的形态学示教改为增加免疫学、细胞遗传学和分子生物学示教内容，其中形态学示教仍然是基础为15min ......