摘要：PBL教学法是一种以问题为基础的小组讨论式教学法。在新乡医学院2013级本科生的卓越班开展PBL教学法进行生理学循环系统日教学实践，分析其存在的优点和不足，PBL教学法有助于提高学生自主学习和解决问题的能力，有助于培养学生综合分析能力，有助于促进临床诊断和协作能力，但因课程实施和评价手段等因素致学生学习积极性受到一定影响。

    关键词：PBL教学法；临床诊断；效果

    PBL教学法(Problem-Based Learning)是一种以问题为引导，学生自学讨论为主体，以培养学生的自学能力和解决实际问题的能力为重点的教学方法，与传统的医学教育模式相比，在设计理念、教学方式、考核与评价体系等方面有着较大区别[1]。在当前的教学改革中，基础课时不同程度压缩，尤其是生理学这种理论性极强的学科，其教学的时效矛盾更为突出。一些发达国家经过30多年的探索和实践，已经将该教学法广泛运用于医学教学中，已成为目前国际上流行的一种教学方法，也逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势[2]，因此对教学方法进行改革势在必行。基于以上原因，我们对2013级五年制本科临床专业卓越班部分内容采用PBL教学法。

    1资料与方法

    1.1一般资料 在新乡医学院2013级本科生的卓越班开展PBL教学法的生理学讨论课，连续2w，1次/w，每次3个学时。以1、2班学生为实验班，62人共分成6组。

    1.2方法 选用《血液循环》章节为教学内容，试验班采用PBL教学法 ......