PBL(problem-based learning，PBL)教学法由McMaster大学首创，强调以学生为教学活动的主体，以教师为主导，以问题为中心，具有开放式、探索式等特点，在培养学生独立解决实际问题的能力和开发创造性思维等方面具有显著优势[2-4]。国外研究表明[3]：PBL教學法在临床教学中优于传统的讲授教学法，有助于克服传统医学教育分割基础知识与临床技能的弊端[5]。与传统教学方法相比，PBL教学法在拓宽教师和学生知识面，培养学生自主学习能力及互助、合作的团队精神等方面都有独到之处，特别适合临床教学[6-7]。PBL要求学生在课外搜集相关资料，其传授的知识量明显少于传统教学法，对临床技能和临床思维的训练、针对复杂的具体病例横向思维的培养不足。CBS(Case Based Study)教学法是在一个可控制的环境中对现实医疗环境的部分模拟。强调以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导的小组讨论式教学。在CBS教学法提供的模拟环境中，学生通过模拟医生的身份直接面对患者，充分运用所掌握的知识，自主地分析问题或决策[8-9]。CBS仍然强调以学生为主体进行启发式教学，具有纵向挖掘知识、学生耗时较少、节奏易于掌控等特点。然而，CBS教学缺乏传统教学的系统性 ......