翻转课堂教学模式在医学院校中的应用评价(1)
摘要：目的 调查不同年级及专业医学生对翻转课堂教学模式的应用评价，探索其在医学教育中的应用前景。方法 以问卷形式对湖北医药学院已接触过翻转课堂教学模式的2013级口腔、麻醉、临床、康复、护理五个专业及2014级口腔、麻醉、检验、药学、生物工程五个专业学生进行调查。结果 在同年级不同专业中对翻转课堂教学模式应用评价无明显差别；而高年级的接受程度较低年级低。结论 多数学生认为：翻转课堂在医学教学中可以提高学生学习的积极性，增加老师与学生间及学生之间的互动，使学生在更大程度上自己掌控學习，有利于提高教学效果。但翻转课堂教学模式在医学生群体中的实施尚存在自身局限性。
关键词：翻转课堂；医学生；应用评价
Abstract：Objective This paper is to examine the evaluation of application on flipped classroom among medical students in different grades and majors， and explore its application prospect in medical education. Methods We use questionnaires to survey sophomores majored in oral medicine， anesthesia， clinical medicine， rehabilitation， nursing， and juniors majored in oral medicine， anesthesia， pharmaceutics， biological engineering of Hubei University of Medicine. The surveyed students have attended the flipped class before.Results We find there is no significant difference of evaluation of application on flipped classroom among different majors in the same grade. But the juniors are easier to accept this teaching mode than sophomores. Conclusion The majority of students think the flipped classroom can improve the learning interest in medicine education， can increase the interaction between instructors and students and among students themselves， let students make more studying decisions on their own， and improve the teaching effect. But flipped classroom also has some limitations on medical students.
, 百拇医药
Key words：Flipped classroom； Medical students； Application evaluation
翻转课堂起源于2007年一美国高中的化学课堂，两位化学教师将自己的教学视频录制下来让缺课的学生先在家中观看第2d到学校再进行学习讨论，这一教学模式收到了很好的效果。同年，教师可汗创立了网站“可汗学院”，将这一教学模式推向全球。传统教学模式为教师白天先授课，学生晚上再课下学习，而翻转课堂则翻转了这一过程：学生在晚上先通过教学资料课前学习，第2d再与老师同学学习讨论授课内容，与此同时课堂中心也从老师变为学生[1]。
1 资料与方法
1.1一般资料 选取湖北医药学院自愿参加本问卷调查的2014级口腔、麻醉、临床、康复、护理五个专业学生共311人，其中男生115人，女生196人及2013级口腔、麻醉、检验、药学、生物工程五个专业学生415人，其中男生162人，女生253人，共计726人作为研究对象。所有对象均先进行翻转课堂教学再进行传统方法教学。
, http://www.100md.com
1.2教学内容 使用的教材均为人民卫生出版社出版的朱大年、王庭槐主编的《生理学》第八版，从中选取重点章节第六章第三节《胃内消化》展开教学。学时数为4个学时，其中前两学时为翻转课堂教学，后两个学时为传统方法教学。在此教学开始之前，学生已经完成了《消化生理概述》的学习，对相关的基础知识已有一定的了解[2]。
1.3方法
1.3.1翻转课堂实训教学实施办法课前准备 教师提前将该节课要讲授的相关内容总结归纳制作成视频并和PPT等教学资料一起通过QQ、微信等网络途径发送给学生，在教学资料中提示重点难点并在视频中提出思考问题。让同学们各自课前提前学习或集中课前学习讨论并将内容总结制作成PPT。
课堂教学：每小组同学各派一个代表按《胃内消化》这一章节教学内容顺序上台讲解本小组PPT。所有小组结束后，老师给与评价指导并总结性地讲授重点难点内容。最后集中解答学生课前学习、课堂教学及讨论时的共性问题，对于个别问题一对一解答。
1.3.2传统实训教学实施办法 课前教师不主动提供与本次课相关的教学资源，直接进行课堂教学，课堂上教师单方面讲授，不组织分组讨论及课堂答疑。课下学生对课堂讲授内容自行练习。
1.4问卷调查内容 问卷以选择题形式为主，内容包括：①你更欣赏哪种教学模式？A传统教学模式，B翻转课堂教学模式；②对课前所学知识的掌握情况是否满意：A非常满意，B满意，C一般，D不满意，E非常不满意；③你认为翻转课堂与传统课堂相比，是否能够真正调动你的学习自主性？A完全调动，B部分调动，C调动一点，D完全不能；④如果用翻转课堂代替传统教学模式，你觉得什么程度比较合适？A完全取代，B可取代大部分，C可取代小部分，D完全不能。, http://www.100md.com(程哲贤 李丽君 贺维)
关键词：翻转课堂；医学生；应用评价
Abstract：Objective This paper is to examine the evaluation of application on flipped classroom among medical students in different grades and majors， and explore its application prospect in medical education. Methods We use questionnaires to survey sophomores majored in oral medicine， anesthesia， clinical medicine， rehabilitation， nursing， and juniors majored in oral medicine， anesthesia， pharmaceutics， biological engineering of Hubei University of Medicine. The surveyed students have attended the flipped class before.Results We find there is no significant difference of evaluation of application on flipped classroom among different majors in the same grade. But the juniors are easier to accept this teaching mode than sophomores. Conclusion The majority of students think the flipped classroom can improve the learning interest in medicine education， can increase the interaction between instructors and students and among students themselves， let students make more studying decisions on their own， and improve the teaching effect. But flipped classroom also has some limitations on medical students.
, 百拇医药
Key words：Flipped classroom； Medical students； Application evaluation
翻转课堂起源于2007年一美国高中的化学课堂，两位化学教师将自己的教学视频录制下来让缺课的学生先在家中观看第2d到学校再进行学习讨论，这一教学模式收到了很好的效果。同年，教师可汗创立了网站“可汗学院”，将这一教学模式推向全球。传统教学模式为教师白天先授课，学生晚上再课下学习，而翻转课堂则翻转了这一过程：学生在晚上先通过教学资料课前学习，第2d再与老师同学学习讨论授课内容，与此同时课堂中心也从老师变为学生[1]。
1 资料与方法
1.1一般资料 选取湖北医药学院自愿参加本问卷调查的2014级口腔、麻醉、临床、康复、护理五个专业学生共311人，其中男生115人，女生196人及2013级口腔、麻醉、检验、药学、生物工程五个专业学生415人，其中男生162人，女生253人，共计726人作为研究对象。所有对象均先进行翻转课堂教学再进行传统方法教学。
, http://www.100md.com
1.2教学内容 使用的教材均为人民卫生出版社出版的朱大年、王庭槐主编的《生理学》第八版，从中选取重点章节第六章第三节《胃内消化》展开教学。学时数为4个学时，其中前两学时为翻转课堂教学，后两个学时为传统方法教学。在此教学开始之前，学生已经完成了《消化生理概述》的学习，对相关的基础知识已有一定的了解[2]。
1.3方法
1.3.1翻转课堂实训教学实施办法课前准备 教师提前将该节课要讲授的相关内容总结归纳制作成视频并和PPT等教学资料一起通过QQ、微信等网络途径发送给学生，在教学资料中提示重点难点并在视频中提出思考问题。让同学们各自课前提前学习或集中课前学习讨论并将内容总结制作成PPT。
课堂教学：每小组同学各派一个代表按《胃内消化》这一章节教学内容顺序上台讲解本小组PPT。所有小组结束后，老师给与评价指导并总结性地讲授重点难点内容。最后集中解答学生课前学习、课堂教学及讨论时的共性问题，对于个别问题一对一解答。
1.3.2传统实训教学实施办法 课前教师不主动提供与本次课相关的教学资源，直接进行课堂教学，课堂上教师单方面讲授，不组织分组讨论及课堂答疑。课下学生对课堂讲授内容自行练习。
1.4问卷调查内容 问卷以选择题形式为主，内容包括：①你更欣赏哪种教学模式？A传统教学模式，B翻转课堂教学模式；②对课前所学知识的掌握情况是否满意：A非常满意，B满意，C一般，D不满意，E非常不满意；③你认为翻转课堂与传统课堂相比，是否能够真正调动你的学习自主性？A完全调动，B部分调动，C调动一点，D完全不能；④如果用翻转课堂代替传统教学模式，你觉得什么程度比较合适？A完全取代，B可取代大部分，C可取代小部分，D完全不能。, http://www.100md.com(程哲贤 李丽君 贺维)