2 讨论

    2.1传统实验教学存在的问题 传统实验课教学是验证性的，即根据已设定的实验方法验证所学理论知识掌握情况，没有创新性和思维碰撞。实验课的模式一般是预习-教师讲解实验步骤-实验操作-实验小结-书写提交实验报告，整个过程是教师教，学生照做，不能体现学生的主观能动性。在已经受限制的实验方法中，扼杀了学生的想象空间，不利于锻炼解决问题的能力。很多学生在预习过程中只关注实验操作步骤是什么，而忽略最根本的实验目的是什么，一次实验做完就像游戏结束，没有达到巩固大课所学知识的目的。另外，一次实验课学生人数众多，教师以一对多的方式并不能解决所有疑问。最后也是最重要的一点，虽然也是以小组为单位上课，但并不是真正意义的团队，没有思想的交流，也不能发挥各人所长。

    2.2 TBL在机能综合实验教学中的意义

    2.2.1有利于学生建起立真正意义的团队，相互协作，发挥所长 TBL一般被描述为：“将理论基础与实践经验相结合，有效地将小组学习与大课讲授相结合”。换句话说，TBL可以被定义为一种基于发展表现良好的学习团队来增强学生学习质量的教学策略[5]。机能学综合实验模块的内容是比较复杂的，包含了生理学、病理生理学和药理学的相关知识。在复杂的实验过程中，学生们的学习目标是一致的，他们需要通过分工合作，发挥所长来达到学习目的。既要完成实验操作 ......