摘要：我国教育事业的飞速发展，教学方法的改革已经成为教改的重点内容。医学院校在积极探索并试用新的教学方法，PBL教学法、TBL 教学法是教育改革的热点。但每种教学方法都有其利弊及适用范围，单一的教学方法很难满足实际教学工作的需要。针对不同教学内容、教学阶段和不同的学生人群，教师应灵活选用教学法，综合运用，培养出被当代和未来所需要的高素质的医学人才。

    关键词：医学教育；教学法；LBL；PBL；TBL

    中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-1959(2017)14-0001-03

    目前，现代医学模式从单纯的“生物医学”模式转变为“社会-心理-生物医学”模式，传统医学教育方式所培养的医学生，已经无法满足21世纪的需求。随着国际医学教育的高速发展，我国也开展了医学教育国际标准本土化研究，制定了《中国本科医学教育标准--临床医学专业(试行)》。从微观来看，以清晰的学习和教学结果，指导教师做好每门课程的教学计划。从中观来看，以基础阶段、临床阶段、实习阶段不同的教学结果，转化为阶段教学目标，到阶段评价目标。从宏观来看，加拿大医学会调查社会对医生所期望的7种角色：医学专家/临床决策者、交流者、合作者、管理者、健康促进者、学者、职业家；美国调查社会对医学毕业生的4项要求：利他主义、全面责任感、知识化、技能化；英国医学总会所描绘“未来的医生”；日本调查了社会对医学教育的需求 ......