现代多媒体在内科学血液系统教学中的应用分析(2)
积极参加学校及临床学院举办的教学比赛，在比赛中发现不足，提高自我。另外，在平时的备课组教研中，积极发言，在规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上，善于提出自己的意见与建议[5]。在学校及临床学院的教研中，敢于提出自己不同的见解和发表自己的意见。
2 采用多媒体教学手段
在教学中，我们通过利用多媒体教学模式，积极探索多媒体、网络教学，拓宽教学新思路，使得教学内容生动形象，教学过程深入浅出。众所周知，当今社会为信息化的大时代，互联网+的概念深入人心，现在的社会已经高度发展到信息社会，软件和硬件的发展，使得我们在教学中可以充分利用信息化的设备和条件。通过采用图形、声音、动画等多媒体形式，例如，在讲述造血干细胞向成熟血细胞发育过程中，充分利用动画模拟血细胞发育过程，使得其过程变得栩栩如生、一目了然，这样不仅可以调动学生兴趣，而且有助于长期记忆的维持。又比如，在学习造血干细胞移植的相关知识时，可以结合具体临床病例，利用流程图将患者的发病-诊断-治疗-移植过程串联起来。
, 百拇医药
当前，我院已完善医学影像存档与通讯系统(Picture Archiving and Communication System，PACS)，该系统是近年发展起来的一种新的信息系统，该系统实现了医学影像的无胶片、数字化海量存储，医学影像检查结果得到了无损、永久的保存，我院同一患者的所有放射学和核医学检查结果均为同一个影像号码，利用PACS系统诊断信息查询系统，能便利、快捷的找到所需要病例的所有放射科资料与核医学资料，临床医疗工作中可以很方便的综合其他放射学影像资料，达到协助患者准确诊断的目的[6]。在教学中，我们也可以很好的利用这一系统，调取以前的影像资料，特别是典型病例，让学生有充分的感性认识，从而达到很好的教学效果。
3 采用询问教学模式
所谓询问式教学是指在教学中以学生为主体，以教师为向导，以问题为中心得教学方法，激发学生的主动学习兴趣，逐步培养学生的创新意识和创新思维[3]。“兴趣是最好的老师”，在询问教学模式中，围绕某一问题，通过加入图像和视频等教学素材，增加视觉冲击力，可以更大程度的发挥学生的主观能动性，不仅有利于理论联系实际，还锻炼了学生的沟通能力，主动学习、终身学习的能力，围绕临床实际问题，通过解决问题来学习各种知识，有利于对知识的理解、记忆，还有利于培养学生的综合临床思维，分析问题及解决问题的能力。
, 百拇医药
通过实践发现，学生在课堂上的表现也让我们出乎意料，每个学生都有自己的独特风格，有的学生以前面一次课时提出的问题为主线，思路清晰；有的学生从点到面，比如贫血症状，可以思考可导致贫血的良性疾病及肿瘤性疾病；还有的学生从各个疾病之间的关系出发，触类旁通，举一反三，体现了疾病的相关性。而在问答环节让大家在一问一答中对所学知识有了进一步的认识，大家在完善知识的同时，更多的新问题被提出。而在评价环节，每个学生都能做到公平公正，在肯定别人优点的同时，也能做出合理的批评。
4 理论联系实际教学方法
临床医学是实践的科学，并且学习的最终目的是要用到实处，也就是理论要联系实际。为了使学生更好的学好血液病学专业，我们充分利用三级甲等医院患者人数多的优势，在学习理论的同时要求学生到临床一线实际观摩教师如何查房，如何进行正确的血液系统查体，让学生在头脑中对每一种疾病的临床表现有一个直观的认知，更有利于学生学好知识。
, 百拇医药
对于一些典型病例，我们会把患者的临床资料、化验结果及影像资料甚至病理资料汇总起来，让学生对一些典型病例有一个系统的认识。通过这种学习我们发现学生具有更高的积极性，通过反馈可以发现，与传统的教学方法相比较，理论联系实际这种学习方法更生动有趣，更容易掌握好所学知识。
综上所述，在血液病学教学中，提高教师自身教学水平，应用不同的教学方法，加入现代多媒体技术元素，使教学相长，促进理论与实践紧密联系起来，从而帮助学生巩固理论知識，提高临床技能。
参考文献：
[1]张蕾，董耀荣.内科学见习中多种教学方法的综合运用研究[J].中国高等医学教育，2015(11)：109.
[2]张艳，邓宇，周静.高职高专血液系统疾病系统化教学方法探讨[J].重庆医学，2017，46(1)：135-137.
[3]陈莹.云计算与图书馆[J].医学信息，2013，26(8)：39-40.
[4]张艳，周静，邓宇.多元化教学方法在血液系统疾病教学中的应用[J].保健医学研究与实践，2016，13(5)：84-85.
[5]江宜蓁，夏驭龙，兰学立.以问题为基础学习教学模式在临床医学课程教学中的应用[J].中华医学教育杂志，2012，32(5)：733-737.
[6]韩瑞旸，曹玮.基于网络平台的数字化系统在医学影像学教学中的应用[J].中华临床医师杂志(电子版)，2016，10(6)：909-912.编辑/杨倩, 百拇医药(陈伟 程海 曹江)
2 采用多媒体教学手段
在教学中，我们通过利用多媒体教学模式，积极探索多媒体、网络教学，拓宽教学新思路，使得教学内容生动形象，教学过程深入浅出。众所周知，当今社会为信息化的大时代，互联网+的概念深入人心，现在的社会已经高度发展到信息社会，软件和硬件的发展，使得我们在教学中可以充分利用信息化的设备和条件。通过采用图形、声音、动画等多媒体形式，例如，在讲述造血干细胞向成熟血细胞发育过程中，充分利用动画模拟血细胞发育过程，使得其过程变得栩栩如生、一目了然，这样不仅可以调动学生兴趣，而且有助于长期记忆的维持。又比如，在学习造血干细胞移植的相关知识时，可以结合具体临床病例，利用流程图将患者的发病-诊断-治疗-移植过程串联起来。
, 百拇医药
当前，我院已完善医学影像存档与通讯系统(Picture Archiving and Communication System，PACS)，该系统是近年发展起来的一种新的信息系统，该系统实现了医学影像的无胶片、数字化海量存储，医学影像检查结果得到了无损、永久的保存，我院同一患者的所有放射学和核医学检查结果均为同一个影像号码，利用PACS系统诊断信息查询系统，能便利、快捷的找到所需要病例的所有放射科资料与核医学资料，临床医疗工作中可以很方便的综合其他放射学影像资料，达到协助患者准确诊断的目的[6]。在教学中，我们也可以很好的利用这一系统，调取以前的影像资料，特别是典型病例，让学生有充分的感性认识，从而达到很好的教学效果。
3 采用询问教学模式
所谓询问式教学是指在教学中以学生为主体，以教师为向导，以问题为中心得教学方法，激发学生的主动学习兴趣，逐步培养学生的创新意识和创新思维[3]。“兴趣是最好的老师”，在询问教学模式中，围绕某一问题，通过加入图像和视频等教学素材，增加视觉冲击力，可以更大程度的发挥学生的主观能动性，不仅有利于理论联系实际，还锻炼了学生的沟通能力，主动学习、终身学习的能力，围绕临床实际问题，通过解决问题来学习各种知识，有利于对知识的理解、记忆，还有利于培养学生的综合临床思维，分析问题及解决问题的能力。
, 百拇医药
通过实践发现，学生在课堂上的表现也让我们出乎意料，每个学生都有自己的独特风格，有的学生以前面一次课时提出的问题为主线，思路清晰；有的学生从点到面，比如贫血症状，可以思考可导致贫血的良性疾病及肿瘤性疾病；还有的学生从各个疾病之间的关系出发，触类旁通，举一反三，体现了疾病的相关性。而在问答环节让大家在一问一答中对所学知识有了进一步的认识，大家在完善知识的同时，更多的新问题被提出。而在评价环节，每个学生都能做到公平公正，在肯定别人优点的同时，也能做出合理的批评。
4 理论联系实际教学方法
临床医学是实践的科学，并且学习的最终目的是要用到实处，也就是理论要联系实际。为了使学生更好的学好血液病学专业，我们充分利用三级甲等医院患者人数多的优势，在学习理论的同时要求学生到临床一线实际观摩教师如何查房，如何进行正确的血液系统查体，让学生在头脑中对每一种疾病的临床表现有一个直观的认知，更有利于学生学好知识。
, 百拇医药
对于一些典型病例，我们会把患者的临床资料、化验结果及影像资料甚至病理资料汇总起来，让学生对一些典型病例有一个系统的认识。通过这种学习我们发现学生具有更高的积极性，通过反馈可以发现，与传统的教学方法相比较，理论联系实际这种学习方法更生动有趣，更容易掌握好所学知识。
综上所述，在血液病学教学中，提高教师自身教学水平，应用不同的教学方法，加入现代多媒体技术元素，使教学相长，促进理论与实践紧密联系起来，从而帮助学生巩固理论知識，提高临床技能。
参考文献：
[1]张蕾，董耀荣.内科学见习中多种教学方法的综合运用研究[J].中国高等医学教育，2015(11)：109.
[2]张艳，邓宇，周静.高职高专血液系统疾病系统化教学方法探讨[J].重庆医学，2017，46(1)：135-137.
[3]陈莹.云计算与图书馆[J].医学信息，2013，26(8)：39-40.
[4]张艳，周静，邓宇.多元化教学方法在血液系统疾病教学中的应用[J].保健医学研究与实践，2016，13(5)：84-85.
[5]江宜蓁，夏驭龙，兰学立.以问题为基础学习教学模式在临床医学课程教学中的应用[J].中华医学教育杂志，2012，32(5)：733-737.
[6]韩瑞旸，曹玮.基于网络平台的数字化系统在医学影像学教学中的应用[J].中华临床医师杂志(电子版)，2016，10(6)：909-912.编辑/杨倩, 百拇医药(陈伟 程海 曹江)