基于问题的创新教育理念在高校医学生理学教学中应用的思考(2)
3 生理学实验教学与理论教学相配制
生理学知识的建立主要通过实验获得的，尽管大多数院校都设有生理实验课教学，但是如何生动、高效的开展实验课教学，仍需要我们在实践中不断的探索，因为这对医学生科研工作能力的培养有十分重要的作用[4-6]。
生理学实验教学以培养学生的基本操作技能，训练科研思维方式为主要目的，而不是简单的按照实验指南完成一系列操作步骤，得到应得到的实验结果。医学生对科研工作的最初接触是在学实验过程中，这个过程中学生自己往往会遇到大量的问题。然而，由于每个学生的求知欲、性格不同，使得并不是每一个问题都能够浮出水面，得到满意的答案。这就要求我们教学工作者要不断改进教学方式，调动学生积极性。基于问题的创新教育模式为教学工作者提供了强有力的实践方法。通過将这种教育模式运用于实验课教学中，可以更好的改革实验课教学，进而加大综合性实验(相互关联)的比例，如血压调节实验和尿液生成实验的综合。让学生在实验的过程中学会观察问题，分析思考问题并解决问题，同时合理编排理论教学和实验教学的进度，使两者更好的衔接，相得益彰。同时引导学生建立通过实验求证相关理论的分析思维方式，开放实验室，鼓励学生查阅相关科研论文，自主设计实验，充分调动他们的主观能动性。最后实验设计的缘由、实验结果的呈现及讨论，摒弃以前实验报告的形式而以科研论文的形式呈现。这样既有利于学生对理论知识的巩固加深、对基本操作技能的掌握，同时增加了学生对科研工作的认识，提高了科研素质。
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4考核体系的完善
现代的生理学教学目的是培养学生利用知识分析和解决问题的能力，而不是单纯对知识的记忆能力。因此应抛弃以前实行的书面考试即“一考定成绩”的考核办法，而应从多方面对学生的能力进行综合评价[7-10]。
全面的评价学生需要在多方面、多个层次进行考核，如平时考核(10%)、实验操作能力考核(30%)、综合案例分析能力考核(40%)以及小部分的单纯理论知识考核(20%)。平时考核主要是针对学生对课堂积极发言，思考分析问题态度的评价。实验操作能力考核主要是针对学生动手操作能力的评估，其中包括学生遇到问题，分析解决问题的能力。综合案例分析能力考核主要考察学生如何灵活的运用理论知识分析解释现实问题的能力，这包含了大量的理论知识的且知识关联的考核。理论知识考核是指传统意义的考试，比例较少。这样的综合评估，能较为全面准确的反映学生对知识的把握和使用能力。
综上所述，为顺应现代医学教育的需要，生理学教学需要改革。改革不是单纯的照抄其他学科的教学模式，而是根据生理学这门学科的自身特点，从教学模式到考核等多方面进行转变，从而更加注重学生能力的训练，培养适应社会发展甚至具有国际竞争力的高素质医学人才。
, 百拇医药
参考文献：
[1]黄光荣，邹红霆.基于问题解决的创新教育理性探索[J].创新与创业教育，2015，6(2)：1-4.
[2]吕春梅，温海霞，金宏波，等.医学七年制生理学双语教学模式初探[J].高校医学教学研究(电子版)，2015，5(2)：39-41.
[3]朱云齐，周萍.生理学双语教学的实践与探索[J].医学理论与实践，2012，25(4)：485-486.
[4]任安经，林丽，袁文俊.对八年制生理学实验教学的思考[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2009，11(2)：207-208.
[5]张亚丽，曲明贵，杨庆祥，等.高等学校课程考试改革之探析[J].教育与教学研究，2010，24(4)：58-59.
, http://www.100md.com
[6]姚玉龙.大学本科考试改革探析[J].科教导刊，2012(10)：56-57.
[7]陆永利，杨红卫，周敏，等.单元教学法在生理学教学中的应用与思考[J].科技创新导报，2014，11(5)：156.
[8]郭万刚.PBL教学法在《医学生理学》教学中的应用：现状与问题[J].继续教育，2015(5)：16-18.
[9]张苏丽，王雯，刘慧荣.PBL教学模式在医学生理学中的应用研究[J].基础医学教育，2016，18(11)：868-871.
[10]李雪，赵红晔，肖宇，等.“以团队为基础的教学模式”在医学生理学教学中应用的初探[J].科技创新导报，2014(12)：110-111.编辑/张建婷, 百拇医药(崔洁 石玥 乔伟丽)
生理学知识的建立主要通过实验获得的，尽管大多数院校都设有生理实验课教学，但是如何生动、高效的开展实验课教学，仍需要我们在实践中不断的探索，因为这对医学生科研工作能力的培养有十分重要的作用[4-6]。
生理学实验教学以培养学生的基本操作技能，训练科研思维方式为主要目的，而不是简单的按照实验指南完成一系列操作步骤，得到应得到的实验结果。医学生对科研工作的最初接触是在学实验过程中，这个过程中学生自己往往会遇到大量的问题。然而，由于每个学生的求知欲、性格不同，使得并不是每一个问题都能够浮出水面，得到满意的答案。这就要求我们教学工作者要不断改进教学方式，调动学生积极性。基于问题的创新教育模式为教学工作者提供了强有力的实践方法。通過将这种教育模式运用于实验课教学中，可以更好的改革实验课教学，进而加大综合性实验(相互关联)的比例，如血压调节实验和尿液生成实验的综合。让学生在实验的过程中学会观察问题，分析思考问题并解决问题，同时合理编排理论教学和实验教学的进度，使两者更好的衔接，相得益彰。同时引导学生建立通过实验求证相关理论的分析思维方式，开放实验室，鼓励学生查阅相关科研论文，自主设计实验，充分调动他们的主观能动性。最后实验设计的缘由、实验结果的呈现及讨论，摒弃以前实验报告的形式而以科研论文的形式呈现。这样既有利于学生对理论知识的巩固加深、对基本操作技能的掌握，同时增加了学生对科研工作的认识，提高了科研素质。
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4考核体系的完善
现代的生理学教学目的是培养学生利用知识分析和解决问题的能力，而不是单纯对知识的记忆能力。因此应抛弃以前实行的书面考试即“一考定成绩”的考核办法，而应从多方面对学生的能力进行综合评价[7-10]。
全面的评价学生需要在多方面、多个层次进行考核，如平时考核(10%)、实验操作能力考核(30%)、综合案例分析能力考核(40%)以及小部分的单纯理论知识考核(20%)。平时考核主要是针对学生对课堂积极发言，思考分析问题态度的评价。实验操作能力考核主要是针对学生动手操作能力的评估，其中包括学生遇到问题，分析解决问题的能力。综合案例分析能力考核主要考察学生如何灵活的运用理论知识分析解释现实问题的能力，这包含了大量的理论知识的且知识关联的考核。理论知识考核是指传统意义的考试，比例较少。这样的综合评估，能较为全面准确的反映学生对知识的把握和使用能力。
综上所述，为顺应现代医学教育的需要，生理学教学需要改革。改革不是单纯的照抄其他学科的教学模式，而是根据生理学这门学科的自身特点，从教学模式到考核等多方面进行转变，从而更加注重学生能力的训练，培养适应社会发展甚至具有国际竞争力的高素质医学人才。
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参考文献：
[1]黄光荣，邹红霆.基于问题解决的创新教育理性探索[J].创新与创业教育，2015，6(2)：1-4.
[2]吕春梅，温海霞，金宏波，等.医学七年制生理学双语教学模式初探[J].高校医学教学研究(电子版)，2015，5(2)：39-41.
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[8]郭万刚.PBL教学法在《医学生理学》教学中的应用：现状与问题[J].继续教育，2015(5)：16-18.
[9]张苏丽，王雯，刘慧荣.PBL教学模式在医学生理学中的应用研究[J].基础医学教育，2016，18(11)：868-871.
[10]李雪，赵红晔，肖宇，等.“以团队为基础的教学模式”在医学生理学教学中应用的初探[J].科技创新导报，2014(12)：110-111.编辑/张建婷, 百拇医药(崔洁 石玥 乔伟丽)