健康教育应用于消化内科患者的护理效果评价(2)
1.3观察指标
评价两组患者焦虑状态，采用SAS量表进行，评价两组患者睡眠质量，采用匹兹堡睡眠量表进行[5]。比较两组患者对护理的满意度，从护理方法、护理内容、护患关系、护理质量四个方面入手，每项25分，得分为100分制，低于60分为不满意，60～80分为比较满意，80分以上为非常满意。比较两组护理效果，显效：焦虑评分结果在40分以下，睡眠质量评分在6分以下；有效：焦虑评分结果在60分以下，睡眠质量评分在10分以下；无效：焦虑评分结果在80分以上，睡眠质量评分在10分以上[6]。
1.4 统计学方法
对研究数据进行相关统计和分析，统计学软件选择SPSS19.0，用%对计数资料进行表示，检验通过？字2完成。用(x±s)对计量资料进行表示，检验通过t完成。P<0.05表明差异有统计学意义。
2结果
, 百拇医药
2.1护理前后各项情况比较
护理前两组患者焦虑评分以及睡眠质量评分差异不明显，护理后两组评分结果均有明显下降，但是观察组下降幅度明显大于对照组，差异比较有统计学意义(P<0.05)，見表1。
2.2护理满意度
观察组非常满意比对照组多9例，比较满意比对照组多4例，不满意比对照组少13例，观察组护理满意度比对照组高22.67%，差异有统计学意义(P<0.05)，见表2。
2.3护理效果
观察组显效患者和有效患者均多于对照组，无效患者少于对照组，观察组总有效率比对照组高18.33%，两组有效率差异比较差异有统计学意义(P<0.05)，见表3。
3讨论
, 百拇医药
健康教育主要是通过护理人员系统的、有组织的、有计划的对患者实施的一种社会教育活动，通过健康教育使人们逐渐养成良好的生活习惯，转变为健康的生活意识，使生活中影响健康的因素减少，减少疾病的发生[7-8]。将健康教育融入到临床护理中，使护理的有效性能得到更大的提升，护理人员通过护理操作技能以及丰富的护理知识对患者实施针对性的健康指导，使患者能得到更高质量的护理服务[9-11]。
本研究对两组消化内科患者分别实施常规护理、常规护理基础上的健康教育，比较护理效果，观察组护理后焦虑评分为(39.27±2.91)分，明显低于对照组(46.91±2.88)分；观察组护理后睡眠质量评分为(4.21±1.01)分，明显低于对照组(6.24±1.27)分；观察组护理满意度为100%，明显高于对照组78.33%；观察组护理有效率为98.33%，明显高于对照组80%，差异均有统计学意义(P<0.05)。
综上所述，健康教育用于消化内科患者的护理中效果明显，能够缓解患者负面心理，提高睡眠质量和护理满意度，值得推广。
, 百拇医药
参考文献：
[1]高聪颖，吴锦秀，周雪微，等.焦虑抑郁型消化内科患者临床健康教育的效果研究[J].实用预防医学，2014，21(12)：1531-1533.
[2]李亮亮.消化内科患者健康教育的效果评价[J].吉林医学，2013，34(25)：5275-5276.
[3]肖良翠.健康教育应用于消化内科患者的护理[J].医学信息，2013，26(6)：185.
[4]宋德彩.沂水县消化内科患者健康教育干预评价[J].现代养生，2014(6)：263.
[5]陈瑾.消化内科患者实行健康教育的效果评价[J].健康必读(中旬刊)，2013，12(9)：563-564.
[6]李改霞.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性[J].吉林医学，2015，36(7)：1463-1464.
, 百拇医药
[7]贾铃铃，郭丽霞，张小丽.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析[J].中国民康医学，2015，23(11)：102-103.
[8]雷雷.健康教育对消化内科住院患者生活质量和满意度评价[J].国际护理学杂志，2015，34(4)：503-505.
[9]毛钰彦.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析[J].医学信息，2015，16(41)：17.
[10]代虹，曾瑶.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析[J].心理医生，2017，23(1)：285-286.
[11]蒋桂芝.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析[J].饮食保健，2017，4(5)：12-13., http://www.100md.com(曾海英)
评价两组患者焦虑状态，采用SAS量表进行，评价两组患者睡眠质量，采用匹兹堡睡眠量表进行[5]。比较两组患者对护理的满意度，从护理方法、护理内容、护患关系、护理质量四个方面入手，每项25分，得分为100分制，低于60分为不满意，60～80分为比较满意，80分以上为非常满意。比较两组护理效果，显效：焦虑评分结果在40分以下，睡眠质量评分在6分以下；有效：焦虑评分结果在60分以下，睡眠质量评分在10分以下；无效：焦虑评分结果在80分以上，睡眠质量评分在10分以上[6]。
1.4 统计学方法
对研究数据进行相关统计和分析，统计学软件选择SPSS19.0，用%对计数资料进行表示，检验通过？字2完成。用(x±s)对计量资料进行表示，检验通过t完成。P<0.05表明差异有统计学意义。
2结果
, 百拇医药
2.1护理前后各项情况比较
护理前两组患者焦虑评分以及睡眠质量评分差异不明显，护理后两组评分结果均有明显下降，但是观察组下降幅度明显大于对照组，差异比较有统计学意义(P<0.05)，見表1。
2.2护理满意度
观察组非常满意比对照组多9例，比较满意比对照组多4例，不满意比对照组少13例，观察组护理满意度比对照组高22.67%，差异有统计学意义(P<0.05)，见表2。
2.3护理效果
观察组显效患者和有效患者均多于对照组，无效患者少于对照组，观察组总有效率比对照组高18.33%，两组有效率差异比较差异有统计学意义(P<0.05)，见表3。
3讨论
, 百拇医药
健康教育主要是通过护理人员系统的、有组织的、有计划的对患者实施的一种社会教育活动，通过健康教育使人们逐渐养成良好的生活习惯，转变为健康的生活意识，使生活中影响健康的因素减少，减少疾病的发生[7-8]。将健康教育融入到临床护理中，使护理的有效性能得到更大的提升，护理人员通过护理操作技能以及丰富的护理知识对患者实施针对性的健康指导，使患者能得到更高质量的护理服务[9-11]。
本研究对两组消化内科患者分别实施常规护理、常规护理基础上的健康教育，比较护理效果，观察组护理后焦虑评分为(39.27±2.91)分，明显低于对照组(46.91±2.88)分；观察组护理后睡眠质量评分为(4.21±1.01)分，明显低于对照组(6.24±1.27)分；观察组护理满意度为100%，明显高于对照组78.33%；观察组护理有效率为98.33%，明显高于对照组80%，差异均有统计学意义(P<0.05)。
综上所述，健康教育用于消化内科患者的护理中效果明显，能够缓解患者负面心理，提高睡眠质量和护理满意度，值得推广。
, 百拇医药
参考文献：
[1]高聪颖，吴锦秀，周雪微，等.焦虑抑郁型消化内科患者临床健康教育的效果研究[J].实用预防医学，2014，21(12)：1531-1533.
[2]李亮亮.消化内科患者健康教育的效果评价[J].吉林医学，2013，34(25)：5275-5276.
[3]肖良翠.健康教育应用于消化内科患者的护理[J].医学信息，2013，26(6)：185.
[4]宋德彩.沂水县消化内科患者健康教育干预评价[J].现代养生，2014(6)：263.
[5]陈瑾.消化内科患者实行健康教育的效果评价[J].健康必读(中旬刊)，2013，12(9)：563-564.
[6]李改霞.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性[J].吉林医学，2015，36(7)：1463-1464.
, 百拇医药
[7]贾铃铃，郭丽霞，张小丽.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析[J].中国民康医学，2015，23(11)：102-103.
[8]雷雷.健康教育对消化内科住院患者生活质量和满意度评价[J].国际护理学杂志，2015，34(4)：503-505.
[9]毛钰彦.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析[J].医学信息，2015，16(41)：17.
[10]代虹，曾瑶.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析[J].心理医生，2017，23(1)：285-286.
[11]蒋桂芝.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析[J].饮食保健，2017，4(5)：12-13., http://www.100md.com(曾海英)