校地合作共建社区护理实践教学基地模式的探索(1)
摘要：目的 探讨校地合作共建社区护理实践教学基地模式的效果。方法 由学校与所在城区卫生局签署合作共建协议，通过校地合作，进行社区护理实践教学基地基础设施、管理体制、师资力量和实践内容等建设。结果 社区教师教育教学及专业水平等多方面能力得到提升及认可，学生对社区护理实践教学的作用具有较高的正性评价并逐年提高。结论 校地合作共建社区护理实践教学基地模式既保证了教学质量，又提高了社区护理水平。
关键词：校地合作；社区护理；实践教学基地建设
中图分类号：R473.2 文献标识码：A 文章编号：1006-1959(2017)26-0156-03
Abstract：Objective To explore the effect of school-camp cooperation to build community nursing practice teaching base.Methods By the school and the district health bureau signed a cooperation agreement to build， through cooperation， community nursing practice teaching base infrastructure， management system， teachers and practice content.Results Community teachers'education，teaching and professional ability were improved and recognized.Students' positive role in community nursing practice teaching was highly positive and increased year by year.Conclusion The cooperation of school and community to build community nursing practice teaching base model not only guarantees the quality of teaching，but also improves the level of community nursing.
, 百拇医药
Key words：Cooperation between school and the health bureau of the city；Community nursing；Practice teaching base construction
隨着社会的全面发展、人民生活水平的逐步提高及人口老龄化的加速，社区卫生服务的重要性日益突出。社区护士作为重要的社区卫生人力资源之一，在社区卫生服务中发挥着不可替代的作用。因此，培养适合社区需求的护理人才成为护理教育领域的重要课题。国内社区护理和社区护理教育起步较晚，虽然多数院校均开设了社区护理课程，但由于客观条件所限，社区护理实践基地的建设几乎是空白，真正走进社区见习和实习的护生并不多[1]，导致学生理论联系实际不够，对社区护理认识不足，直接影响教学质量，甚至导致护生社区护理就业意愿低[2]。我校发挥高校与学校所在城区卫生局各自的优势，由学校与所在城区卫生局签署合作共建协议，将属地城区较为成熟、社区护理服务工作开展得较好的社区卫生服务中心确定为学校社区护理实践教学基地，通过校地合作，进行社区护理实践教学基地建设，取得了较好的效果，现介绍如下。
, 百拇医药
1资料与方法
1.1一般资料
学校所在属地城区较为成熟、社区护理服务工作开展得较好的三个社区卫生服务中心被确定为学校社区护理实践教学基地。学校2012级与2013级护理本科学生为教学对象。
1.2方法
①学校与学校所在地卫生局签署合作共建协议，将属地城区较为成熟、社区护理服务工作开展得较好的社区卫生服务中心确定为学校社区护理实践教学基地，作为学校护生见习、实习及社区义工服务、社区惠民义诊、社区嘉年华等社会实践活动的场所，并约定校地双方的责任与义务、运行与管理机制。②学校向社区基地配置投影仪、电脑等基本教学设备；③选派学校教师到社区开展教育、教学技能技巧及国内外社区护理发展新进展、前沿信息方面的讲座；选派学校附属医院的双师型教师进社区实地指导实践教学的方法及技巧；④协助、指导社区制定带教老师遴选办法、带教老师职责及社区教学组织管理规章制度等；⑤学校、社区基地双向评估，并定期召开基地教学工作会议，共同探索及修正、补充调整社区护理实践训练内容、模式等。
, http://www.100md.com
1.3效果评价
1.3.1社区教师评价 建设第三年(已有两届学生到社区实践学习)，采用自行设计的问卷对三个社区的教师进行调查，发放问卷28份，均有效回收。
1.3.2学生评价 两届学生毕业前均采用自行设计的问卷对学生进行调查。发放问卷2012级、2013级分别为181、178份，当场填写，均有效回收。
1.4统计学方法
采用SPSS17.0统计软件分析数据，以(x±s)表示正态计量资料，以[n(%)]表示计数资料；以t检验比较计量资料两组间的差异，以χ2检验比较计数资料两组间的差异，P<0.05为差异具统计学意义。
2结果
2.1社区教师评价
多数社区教师认为，与未成为社区护理实践教学基地前相比，自己多方面能力均有所提升，见表1。
2.2学生评价
使用自行设计的《社区护理实践教学教师评价表(学生评)》进行教学评价，该表包括教师为人师表(20分)、专业水平(20分) 、教学方法和教学水平(44分)、人际关系能力(16分)4部分，总评分100分，2012级与2013级评价及两级评价比较结果见表2。学生对社区护理实践教学作用的评价，见表3。, http://www.100md.com(周会兰 杨艳)
关键词：校地合作；社区护理；实践教学基地建设
中图分类号：R473.2 文献标识码：A 文章编号：1006-1959(2017)26-0156-03
Abstract：Objective To explore the effect of school-camp cooperation to build community nursing practice teaching base.Methods By the school and the district health bureau signed a cooperation agreement to build， through cooperation， community nursing practice teaching base infrastructure， management system， teachers and practice content.Results Community teachers'education，teaching and professional ability were improved and recognized.Students' positive role in community nursing practice teaching was highly positive and increased year by year.Conclusion The cooperation of school and community to build community nursing practice teaching base model not only guarantees the quality of teaching，but also improves the level of community nursing.
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Key words：Cooperation between school and the health bureau of the city；Community nursing；Practice teaching base construction
隨着社会的全面发展、人民生活水平的逐步提高及人口老龄化的加速，社区卫生服务的重要性日益突出。社区护士作为重要的社区卫生人力资源之一，在社区卫生服务中发挥着不可替代的作用。因此，培养适合社区需求的护理人才成为护理教育领域的重要课题。国内社区护理和社区护理教育起步较晚，虽然多数院校均开设了社区护理课程，但由于客观条件所限，社区护理实践基地的建设几乎是空白，真正走进社区见习和实习的护生并不多[1]，导致学生理论联系实际不够，对社区护理认识不足，直接影响教学质量，甚至导致护生社区护理就业意愿低[2]。我校发挥高校与学校所在城区卫生局各自的优势，由学校与所在城区卫生局签署合作共建协议，将属地城区较为成熟、社区护理服务工作开展得较好的社区卫生服务中心确定为学校社区护理实践教学基地，通过校地合作，进行社区护理实践教学基地建设，取得了较好的效果，现介绍如下。
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1资料与方法
1.1一般资料
学校所在属地城区较为成熟、社区护理服务工作开展得较好的三个社区卫生服务中心被确定为学校社区护理实践教学基地。学校2012级与2013级护理本科学生为教学对象。
1.2方法
①学校与学校所在地卫生局签署合作共建协议，将属地城区较为成熟、社区护理服务工作开展得较好的社区卫生服务中心确定为学校社区护理实践教学基地，作为学校护生见习、实习及社区义工服务、社区惠民义诊、社区嘉年华等社会实践活动的场所，并约定校地双方的责任与义务、运行与管理机制。②学校向社区基地配置投影仪、电脑等基本教学设备；③选派学校教师到社区开展教育、教学技能技巧及国内外社区护理发展新进展、前沿信息方面的讲座；选派学校附属医院的双师型教师进社区实地指导实践教学的方法及技巧；④协助、指导社区制定带教老师遴选办法、带教老师职责及社区教学组织管理规章制度等；⑤学校、社区基地双向评估，并定期召开基地教学工作会议，共同探索及修正、补充调整社区护理实践训练内容、模式等。
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1.3效果评价
1.3.1社区教师评价 建设第三年(已有两届学生到社区实践学习)，采用自行设计的问卷对三个社区的教师进行调查，发放问卷28份，均有效回收。
1.3.2学生评价 两届学生毕业前均采用自行设计的问卷对学生进行调查。发放问卷2012级、2013级分别为181、178份，当场填写，均有效回收。
1.4统计学方法
采用SPSS17.0统计软件分析数据，以(x±s)表示正态计量资料，以[n(%)]表示计数资料；以t检验比较计量资料两组间的差异，以χ2检验比较计数资料两组间的差异，P<0.05为差异具统计学意义。
2结果
2.1社区教师评价
多数社区教师认为，与未成为社区护理实践教学基地前相比，自己多方面能力均有所提升，见表1。
2.2学生评价
使用自行设计的《社区护理实践教学教师评价表(学生评)》进行教学评价，该表包括教师为人师表(20分)、专业水平(20分) 、教学方法和教学水平(44分)、人际关系能力(16分)4部分，总评分100分，2012级与2013级评价及两级评价比较结果见表2。学生对社区护理实践教学作用的评价，见表3。, http://www.100md.com(周会兰 杨艳)