基于PACS多模式教学在医学影像学见习中的应用(1)
摘 要：目的 探讨基于PACS多模式教学在医学影像学见习中的应用价值。方法 医学影像专业五年制本科生甲、乙两班共 60名，甲班设为实验组、乙班设为对照组，每组各30人。分别带教见习，每系统结束课时共进行 6 次随堂测试(理论及阅片)；期末问卷调查 1次。结果 实验组6次随堂测试成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。学生满意度、兴趣满意度、总体满意度、教师满意度、随堂测试满意度，实验组均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于PACS多模式教学可以明显提高教学效果，具有参考价值。
关键词：PACS；多模式教学；医学影像学；见习
中图分类号：G642 文献标识码：B DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.14.001
文章编号：1006-1959(2018)14-0001-02
, 百拇医药
Abstract：Objective To explore the application value of PACS-based multi-mode teaching in medical imaging practice.Methods There were 60 undergraduate students in the five-year undergraduate course of medical imaging，and the class A was set as the experimental group and the class B was set as the control group，with 30 people in each group.Trained trainees were given separately. There were 6 queuing tests(theory and reading)at the end of each system；the final questionnaire was conducted once.Results The results of six in-class tests in the experimental group were significantly higher than those in the control group，the difference was statistically significant(P<0.05).Satisfaction of students，interest satisfaction，total satisfaction，satisfaction of teachers and in-class test satisfaction were significantly higher in the experimental group than in the control group，the difference was statistically significant(P< 0.05).Conclusion Multi-mode teaching based on PACS can obviously improve teaching effect and has significant reference value.
, 百拇医药
Key words：PACS；Multi-mode teaching；Medical Imaging；Internship
醫学影像学见习是学生从理论到临床前期的重要核心内容。传统的影像见习模式是以教师讲授为主，限制了学生专业能力的培养及实践机会。改变传统的教学模式，使见习教学逼近临床，是培养实用性、应用型人才最重要的途径之一。医学影像存储与传输系统(picture archiving and communication system，PACS)已广泛应用于影像科并日益凸显出优势[1，2]。本研究基于PACS多模式教学是以凸显学生的主体地位为核心，以真实完整病例为线索，学生独立观察分析图像，老师引导组织学生思考和讨论，充分调动学习热情及积极性，旨在探讨其在医学影像学见习中的应用价值。
1资料与方法
1.1研究对象 锦州医科大学医疗学院2013级医学影像专业五年制本科生甲班30人，乙班30人。
, 百拇医药
1.2方法 同一位教师依次为两班学生采用两种方法授课，甲班设为实验组，首先，让学生熟悉PACS系统，教师对该次课见习内容简要说明；其次，将学生分为5个小组，根据教师提供影像号进行检索，调阅图像，包括相关检查及临床资料，自己分析思考，提出问题，小组内讨论；要求同学观察分析病变部位、范围、病变基本征象，影像学诊断及鉴别诊断；再次，教师检索其中典型病例3～5份，根据实习大纲要求设置问题，例如大叶性肺炎的发病机制、临床与病理，典型的影像学表现，诊断要点与鉴别诊断，依次请每小组学生发言，教师启发、补充、指导。最后，同学利用PACS系统调阅当天病例，随机选择相关内容，使学生真实感受临床。乙班设为对照组，采用传统PPT+胶片教学形式。
1.3考核与问卷调查 按中枢及头颈、呼吸、循环、消化、泌尿生殖，骨肌7个系统完成6次见习，甲班实验组与乙班对照组均采取随堂测试和问卷调查评估两种教学效果。随堂测试包括5道理论题、1道阅片题(5×15+1×25=100分)。调查问卷包括：学生满意度、学生兴趣满意度、总体满意度、教师满意度、随堂测试满意度等。
1.4统计学分析 对所得数据采用SPSS17.0软件进行分析，计量资料以(x±s)表示，两个独立样本的t检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1 随堂测试结果 6次随堂测验显示，甲班实验组平均每次测试分数均高于乙班对照组，两组间差异有统计学意义(P<0.05)，见表1。, http://www.100md.com(韩华 张莉 韩军 杜谋 吕玉婷 杨超)
关键词：PACS；多模式教学；医学影像学；见习
中图分类号：G642 文献标识码：B DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.14.001
文章编号：1006-1959(2018)14-0001-02
, 百拇医药
Abstract：Objective To explore the application value of PACS-based multi-mode teaching in medical imaging practice.Methods There were 60 undergraduate students in the five-year undergraduate course of medical imaging，and the class A was set as the experimental group and the class B was set as the control group，with 30 people in each group.Trained trainees were given separately. There were 6 queuing tests(theory and reading)at the end of each system；the final questionnaire was conducted once.Results The results of six in-class tests in the experimental group were significantly higher than those in the control group，the difference was statistically significant(P<0.05).Satisfaction of students，interest satisfaction，total satisfaction，satisfaction of teachers and in-class test satisfaction were significantly higher in the experimental group than in the control group，the difference was statistically significant(P< 0.05).Conclusion Multi-mode teaching based on PACS can obviously improve teaching effect and has significant reference value.
, 百拇医药
Key words：PACS；Multi-mode teaching；Medical Imaging；Internship
醫学影像学见习是学生从理论到临床前期的重要核心内容。传统的影像见习模式是以教师讲授为主，限制了学生专业能力的培养及实践机会。改变传统的教学模式，使见习教学逼近临床，是培养实用性、应用型人才最重要的途径之一。医学影像存储与传输系统(picture archiving and communication system，PACS)已广泛应用于影像科并日益凸显出优势[1，2]。本研究基于PACS多模式教学是以凸显学生的主体地位为核心，以真实完整病例为线索，学生独立观察分析图像，老师引导组织学生思考和讨论，充分调动学习热情及积极性，旨在探讨其在医学影像学见习中的应用价值。
1资料与方法
1.1研究对象 锦州医科大学医疗学院2013级医学影像专业五年制本科生甲班30人，乙班30人。
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1.2方法 同一位教师依次为两班学生采用两种方法授课，甲班设为实验组，首先，让学生熟悉PACS系统，教师对该次课见习内容简要说明；其次，将学生分为5个小组，根据教师提供影像号进行检索，调阅图像，包括相关检查及临床资料，自己分析思考，提出问题，小组内讨论；要求同学观察分析病变部位、范围、病变基本征象，影像学诊断及鉴别诊断；再次，教师检索其中典型病例3～5份，根据实习大纲要求设置问题，例如大叶性肺炎的发病机制、临床与病理，典型的影像学表现，诊断要点与鉴别诊断，依次请每小组学生发言，教师启发、补充、指导。最后，同学利用PACS系统调阅当天病例，随机选择相关内容，使学生真实感受临床。乙班设为对照组，采用传统PPT+胶片教学形式。
1.3考核与问卷调查 按中枢及头颈、呼吸、循环、消化、泌尿生殖，骨肌7个系统完成6次见习，甲班实验组与乙班对照组均采取随堂测试和问卷调查评估两种教学效果。随堂测试包括5道理论题、1道阅片题(5×15+1×25=100分)。调查问卷包括：学生满意度、学生兴趣满意度、总体满意度、教师满意度、随堂测试满意度等。
1.4统计学分析 对所得数据采用SPSS17.0软件进行分析，计量资料以(x±s)表示，两个独立样本的t检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1 随堂测试结果 6次随堂测验显示，甲班实验组平均每次测试分数均高于乙班对照组，两组间差异有统计学意义(P<0.05)，见表1。, http://www.100md.com(韩华 张莉 韩军 杜谋 吕玉婷 杨超)