基于微信平台的“翻转课堂”在实习护生法律规范教学中的应用(3)
2.3兩组护生自主学习能力提高情况比较 观察组护生的自主学习能力提高“非常多”人数高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，见表4。
2.4两组护生学习法律兴趣提高情况比较 观察组护生的学习法律兴趣“非常多”人数高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，见表5。
3 讨论
联合“微信平台”的“翻转课堂”是对实习护生进行护士法律法规教学模式的创新。相关法律法规的学习在护士的整个职业生涯中都极为重要，然而对刚接触临床的实习护生开展相关法律教育，使其尽早树立法律意识，能够起到事半功倍的效果[7]。在本次教学培训初期护生的互动热情不高，但通过团队合作式的学习[8]及授课老师在微信平台上的逐步引导，护生们开始主动提出问题、互动、积极讨论，并最终完成学习报告。“翻转课堂”式的教学模式的优势在于其不仅以结果为导向能获得较好的教学效果，它更是以过程为导向[9]，在授课过程中，教师多扮演引导者的角色，而受训护生以发现者、探究者的身份，通过独立思考和组间互动获取新知识，激发护生的思维活动[10]，提高学习兴趣和求知欲望。
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“翻转课堂”与“微信平台”相结合的教学模式有助于提高护生对护士法律法规知识的掌握，以及自主学习能力。在经过3周的教学培训后，护生的护士法律法规理论考核成绩整体均有多所提高，传统的灌输式教学使学生被动学习，而“翻转课堂”激发了护生的自主性和积极性，同时利用微信平台可以随时随地进行交流，达到了及时发现问题及时解决问题的作用，提高了护生的学习效率。
“翻转课堂”与“微信平台”相结合的教学模式中师生互动环节较多，问题解决及时，在教师的引导中，使护生对法律法规产生兴趣，能正确认识掌握护士相关法律法规，同时也得到了较高的满意度。而翻转课堂在微信平台的开展同样是一种使课堂人性化的学习策略，有效改善学习效果，减少因为时间空间等影响护生的学习，尤其对实习护生或临床护士更为有利。
基于微信平台的“翻转课堂”教学过程中应注意的问题：①合理分配微信平台学习时间。在教学过程中，护生在微信平台上花费大量的时间看微信群的讨论内容，影响临床实习。因此，在教学过程中要求护生合理使用微信，充分利用闲暇时的碎片化的时间进行自学，观看视频等资料，不能影响实习工作。②教师在微信群中发放资料时注意趣味性和专业性，在完成教学计划的基础上适当进行教学拓展，激发学生学习兴趣，进一步提高学习效果。③微信平台加强师生的互动，教师应及时跟进微信消息，给予学生问题的解答，避免问题堆积。对于学生之间回答内容有不准确之处，给予及时指正。
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参考文献：
[1]李海龙，邓敏杰，梁存良.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J].现代教育技术，2013，23(09)：46-51.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30(04)：46-51.
[3]范文翔，马燕，李凯，等.移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J].开放教育研究，2015，21(03)：90-97.
[4]马山珊.中美护士管理法律制度的比较研究[D].第二军医大学，2010.
[5]余军玲，姚宏燕，李晓虹，等.新入职护士护理理论知识及技能培训需求的调查[J].上海护理，2014，14(04)：8-10.
, http://www.100md.com [6]刘芳.基于微课的翻转课堂教学模式在护理学导论教学中的应用[J].护理研究，2016，30(27)：3406-3408.
[7]沈思媚，朱芬芬，雷洁，等.高职大学生临床护理实践中加强法制教育的成效[J].护士进修杂志，2010，25(15)：1362-1364.
[8]Carol B，Della R.Flipping the Classroom With Team-Based Learning in Undergraduate Nursing Education[J].Nurse Educator，2015，40(2)：71-74.
[9]杨晓玲，曾建霜，杨微.翻转课堂教学法在我国护理教育教学中应用的SWOT分析[J].护理学杂志，2016，31(15)：70-72.
[10]Dearnley C，Rhodes C，Roberts P，et al.Team based learning in nursing and midwifery higher education; a systematic review of the evidence for change[J].Nurse Education Today，2018(60)：75-83., http://www.100md.com(陆静波 沈永红 章月琴 姚蓉 唐欢 陈佳敏)
2.4两组护生学习法律兴趣提高情况比较 观察组护生的学习法律兴趣“非常多”人数高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，见表5。
3 讨论
联合“微信平台”的“翻转课堂”是对实习护生进行护士法律法规教学模式的创新。相关法律法规的学习在护士的整个职业生涯中都极为重要，然而对刚接触临床的实习护生开展相关法律教育，使其尽早树立法律意识，能够起到事半功倍的效果[7]。在本次教学培训初期护生的互动热情不高，但通过团队合作式的学习[8]及授课老师在微信平台上的逐步引导，护生们开始主动提出问题、互动、积极讨论，并最终完成学习报告。“翻转课堂”式的教学模式的优势在于其不仅以结果为导向能获得较好的教学效果，它更是以过程为导向[9]，在授课过程中，教师多扮演引导者的角色，而受训护生以发现者、探究者的身份，通过独立思考和组间互动获取新知识，激发护生的思维活动[10]，提高学习兴趣和求知欲望。
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“翻转课堂”与“微信平台”相结合的教学模式有助于提高护生对护士法律法规知识的掌握，以及自主学习能力。在经过3周的教学培训后，护生的护士法律法规理论考核成绩整体均有多所提高，传统的灌输式教学使学生被动学习，而“翻转课堂”激发了护生的自主性和积极性，同时利用微信平台可以随时随地进行交流，达到了及时发现问题及时解决问题的作用，提高了护生的学习效率。
“翻转课堂”与“微信平台”相结合的教学模式中师生互动环节较多，问题解决及时，在教师的引导中，使护生对法律法规产生兴趣，能正确认识掌握护士相关法律法规，同时也得到了较高的满意度。而翻转课堂在微信平台的开展同样是一种使课堂人性化的学习策略，有效改善学习效果，减少因为时间空间等影响护生的学习，尤其对实习护生或临床护士更为有利。
基于微信平台的“翻转课堂”教学过程中应注意的问题：①合理分配微信平台学习时间。在教学过程中，护生在微信平台上花费大量的时间看微信群的讨论内容，影响临床实习。因此，在教学过程中要求护生合理使用微信，充分利用闲暇时的碎片化的时间进行自学，观看视频等资料，不能影响实习工作。②教师在微信群中发放资料时注意趣味性和专业性，在完成教学计划的基础上适当进行教学拓展，激发学生学习兴趣，进一步提高学习效果。③微信平台加强师生的互动，教师应及时跟进微信消息，给予学生问题的解答，避免问题堆积。对于学生之间回答内容有不准确之处，给予及时指正。
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参考文献：
[1]李海龙，邓敏杰，梁存良.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J].现代教育技术，2013，23(09)：46-51.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30(04)：46-51.
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[8]Carol B，Della R.Flipping the Classroom With Team-Based Learning in Undergraduate Nursing Education[J].Nurse Educator，2015，40(2)：71-74.
[9]杨晓玲，曾建霜，杨微.翻转课堂教学法在我国护理教育教学中应用的SWOT分析[J].护理学杂志，2016，31(15)：70-72.
[10]Dearnley C，Rhodes C，Roberts P，et al.Team based learning in nursing and midwifery higher education; a systematic review of the evidence for change[J].Nurse Education Today，2018(60)：75-83., http://www.100md.com(陆静波 沈永红 章月琴 姚蓉 唐欢 陈佳敏)