1.2学生角色变化 学生由被动的听讲和练习，转变为通过观察和反思自己或小组的行为、表现，随时提出疑问和不同意见，要求增加新的教学任务，为其他学员答疑解惑等等，从而成为评估的主体和积极的参与者。学生在互相评估的过程中，互相交流，听取别人的意见，分享和解决自己在学习过程中的困扰和问题，这样，既可以培养他们的团队精神和合作意识，还可以让他们互相学习，调整自己的思路。

    1.3教材 传统教学中，教材是固定的，而我们高级生命支持的教材定期更新，专业网站最新相关资讯，根据在教学过程中及时发现的学生知识短板，教师推荐或师生共同参与收集和建议教学资料。

    1.4教学任务设计 传统教学中，学校会确定明确的教学目标和任务范围，而我们高级生命支持培训，教材中有规定讲解多少流程图和知识点，但是，这些流程图和知识点讲解到什么程度，涵盖多少细节，结合怎样的具体案例讲解等等这些，都是老师根据不同的教学对象，收集学员在课程中反馈的情况，鼓励学员提出自己的想法，随时调整教学重点，完美体现“以学生为中心”。

    1.5评估体系 传统教学模式往往采用总结性评价(期中、期末考试)，教师为唯一评价者，而形成性评估模式形式多样(自评、互评、点评等)，评估目的是以改进教学为主，评价学员成绩为辅，鼓励所有学员作为评价主体。形成性评估有别于总结性评估的另一个特点是，往往是通过讨论或文字点评而不是一个分数或等级来表达 ......