形成性评估在住院医师高级生命支持技能培训中的应用(1)
摘要：教学评估是教学过程中的关键环节，是根据教学过程中所得到各种反馈信息来修正教学计划，根据学生的具体情况来完善学习内容的评价活动。其形式多样，主要有学生自评，学生互评，教师点评，学生评教等，形成性评估的任务是通过对学生学习过程所反映出的知识、技能、态度等方面表现，做出及时、全面、动态反馈，从而有利于及时调整教学策略。本文探讨了形成性评估在高级生命支持教学中的教学模式和应用策略变化，通过汇报总结、记录案例档案、课前测试、典型病例以及学生评教等环节加强过程评估，提高教学质量。
关键词：形成性评估;高级生命支持;教学模式;教学策略
中图分类号：G642 文献标识码：B DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2019.03.005
文章編号：1006-1959(2019)03-0012-03
, 百拇医药
Abstract：Teaching evaluation is a key link in the teaching process. It corrects the teaching plan according to various feedbacks obtained during the teaching process， and improves the evaluation activities of the learning content according to the specific situation of the students. Its forms are diverse， mainly including student self-evaluation， student mutual evaluation， teacher comments， student evaluation， etc. The task of formative assessment is to make timely and timely representations of the knowledge， skills， attitudes and other aspects reflected in the student learning process. Comprehensive and dynamic feedback， which is conducive to timely adjustment of teaching strategies. This paper explores the changes in the teaching model and application strategies of formative assessment in advanced life support teaching， and strengthens process evaluation through reporting and summarizing， recording case files， pre-school tests， typical cases， and student evaluations to improve teaching quality.
, http://www.100md.com
Key words：Formative assessment;Advanced life support;Teaching model;Teaching strategy
教学评估是教学过程中的关键环节，通常有总结性评估(summative assessment)和形成性评估(formative assessment)两种形式。“形成性评估”是上世纪六十年代末，Michael Scriven[1]首先提出，是来源于西方教育理论中的一个重要概念，是课程评价的一种方式，往往是相对于“总结性评估”而言，也称为“事后评估”，一般将课程结束后学生的考核成绩，作为教学效果的评估，并以此作为学生是否能进入下一阶段学习或取得结业证书的依据。故总结性评估重视的是结果，评估的主体是老师，学生只是被动地接受评价。“形成性评估”也称为“过程评估”，是根据教学过程中所得到各种反馈信息来修正教学计划，根据学生的具体情况来完善学习内容的评价活动。形成性评估形式多样，包括学生自评，学生互评，教师点评，学生评教等等，学生作为评估的主体和积极的参与者，形成性评估的任务是通过对学生学习过程所反映出的知识、技能、态度等方面表现，做出及时，全面、动态反馈，从而有利于及时调整教学策略，激发学生学习兴趣，培养学生自我反思和自主学习能力[2，3]。本研究旨在结合高级生命支持课程的特点，将形成性评估的教育理念运用于课堂实践，探索培训中应用形成性评估的教学模式和教学策略。
1 形成性评估教学模式
传统临床教学在教学理念上以教材和教师为中心，学生往往被动接受知识灌输，教学过程缺乏师生互动交流，技能学习以单纯模仿为主，缺乏触类旁通的深度和广度。在高级生命支持课程教学中，应用形成性评估的理念，教学模式发生了很大改变，具体表现在以下方面。
1.1教师角色变化 教师由传统的说教，评估的主体，转变为组织、引导、观察、记录、总结等多元身份，及时、全面、动态地了解、评估学员学习、掌握情况，以便对下一阶段教学做出正确的预测和适度的调整。在此过程中，要耐心引导学员自我反思，自我评价，适时总结或帮助学员得出结论或改进的策略。, http://www.100md.com(陈洁 邹鹿鸣 段宝华)
关键词：形成性评估;高级生命支持;教学模式;教学策略
中图分类号：G642 文献标识码：B DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2019.03.005
文章編号：1006-1959(2019)03-0012-03
, 百拇医药
Abstract：Teaching evaluation is a key link in the teaching process. It corrects the teaching plan according to various feedbacks obtained during the teaching process， and improves the evaluation activities of the learning content according to the specific situation of the students. Its forms are diverse， mainly including student self-evaluation， student mutual evaluation， teacher comments， student evaluation， etc. The task of formative assessment is to make timely and timely representations of the knowledge， skills， attitudes and other aspects reflected in the student learning process. Comprehensive and dynamic feedback， which is conducive to timely adjustment of teaching strategies. This paper explores the changes in the teaching model and application strategies of formative assessment in advanced life support teaching， and strengthens process evaluation through reporting and summarizing， recording case files， pre-school tests， typical cases， and student evaluations to improve teaching quality.
, http://www.100md.com
Key words：Formative assessment;Advanced life support;Teaching model;Teaching strategy
教学评估是教学过程中的关键环节，通常有总结性评估(summative assessment)和形成性评估(formative assessment)两种形式。“形成性评估”是上世纪六十年代末，Michael Scriven[1]首先提出，是来源于西方教育理论中的一个重要概念，是课程评价的一种方式，往往是相对于“总结性评估”而言，也称为“事后评估”，一般将课程结束后学生的考核成绩，作为教学效果的评估，并以此作为学生是否能进入下一阶段学习或取得结业证书的依据。故总结性评估重视的是结果，评估的主体是老师，学生只是被动地接受评价。“形成性评估”也称为“过程评估”，是根据教学过程中所得到各种反馈信息来修正教学计划，根据学生的具体情况来完善学习内容的评价活动。形成性评估形式多样，包括学生自评，学生互评，教师点评，学生评教等等，学生作为评估的主体和积极的参与者，形成性评估的任务是通过对学生学习过程所反映出的知识、技能、态度等方面表现，做出及时，全面、动态反馈，从而有利于及时调整教学策略，激发学生学习兴趣，培养学生自我反思和自主学习能力[2，3]。本研究旨在结合高级生命支持课程的特点，将形成性评估的教育理念运用于课堂实践，探索培训中应用形成性评估的教学模式和教学策略。
1 形成性评估教学模式
传统临床教学在教学理念上以教材和教师为中心，学生往往被动接受知识灌输，教学过程缺乏师生互动交流，技能学习以单纯模仿为主，缺乏触类旁通的深度和广度。在高级生命支持课程教学中，应用形成性评估的理念，教学模式发生了很大改变，具体表现在以下方面。
1.1教师角色变化 教师由传统的说教，评估的主体，转变为组织、引导、观察、记录、总结等多元身份，及时、全面、动态地了解、评估学员学习、掌握情况，以便对下一阶段教学做出正确的预测和适度的调整。在此过程中，要耐心引导学员自我反思，自我评价，适时总结或帮助学员得出结论或改进的策略。, http://www.100md.com(陈洁 邹鹿鸣 段宝华)