中外合作办学护理学专业中英教学过程比较(1)
摘要：以湖北科技学院中外合作办学护理学专业为例，将教学过程分为教学准备、教学实施、教学评价三个阶段，运用对比的手法深入比较分析了中英合作办学中英教师在这三个阶段中教学活动的差异，旨在取长补短，提高中外合作办学护理学专业的教学质量。
关键词：中英合作办学;护理学;教学过程
中图分类号：G642;H319.3;R47 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2019.05.007
文章编号：1006-1959(2019)05-0017-03
Abstract：Taking the Sino-foreign cooperative education of Hubei University of Science and Technology as an example， the teaching process is divided into three stages： teaching preparation， teaching implementation and teaching evaluation. The comparative methods are used to analyze and analyze the Sino-British cooperation between Chinese and English teachers in these three stages. The difference in teaching activities in China is aimed at complementing each other and improving the quality of teaching in the Sino-foreign cooperative nursing school.
, 百拇医药
Key words：Sino-British cooperation in running schools;Nursing;Teaching process
在經济全球化、教育国际化的世界潮流影响下，中外合作办学日益成为国际教育合作和交流的重要领域[1]。湖北科技学院积极顺应国际化护理人才培养的新趋势，2014年与英国考文垂大学生命与健康学院联合开办“中外合作办学护理学专业”，引进考文垂大学“Adult Nursing(成人护理)”专业的核心课程，采用“3+1”合作办学模式，即前3年在中方学习，第4年通过雅思考试6.5分的学生可赴英方学习。本文将结合该专业的教学现状与相关文献分析，从教学准备、教学实施、教学评价三个阶段对中英双方教学过程进行深入比较和分析，以期总结中英合作办学护理学专业的教学经验，取长补短，不断提高中外合作办学的教学质量。
1教学准备阶段
1.1教学大纲的制定 教学大纲是对教学内容所做的提纲或框架，是对教学内容的宏观把握。结合中英双方承担的不同课程，在制定教学大纲时，中方教师侧重于培养学生的理论知识及实践技能，而英方教师则更侧重于培养学生的核心能力[2]。以中方承担的《护理学基础》《内科护理学》《外科护理学》等专业课程为例，这些课程的教学大纲一般以教材为蓝本，明确每章节授课知识点及重难点，明确相关实践技能的培养和考核等;而从英方引进的《Professional Nursing Communication》《Academic Skills》《Evidence Based Practice》《Understanding Nursing Research》《The Nurse as a Health Educator》等核心课程来看，英方课程呈现的教学大纲更注重人文关怀精神、学生提出问题和解决问题的能力、自学能力、研究能力及评判性思维能力的培养。
, http://www.100md.com
1.2教材的选择 中方课程教材的选择一般较为固定，倾向于选择国内权威出版社的教材，如人民卫生出版社的护理学专业教材，且随着医学知识的不断更新，国内的教材也会随之改版更新内容。中方选择教材时能够做到与时俱进，为学生挑选权威、适宜和实用性强的专业教材。相比之下，国外教材相对较灵活，没有固定的课本，一般会在教学大纲中列出推荐的参考书籍和阅读文献。以《Evidence Based Practice》这门课程为例，英方教师在课前会安排学生提前阅读教学大纲中的推荐论文，并在课堂里师生一起共同分享对于论文的观点，学生还需要到图书馆借阅相关书籍阅读，学生在阅读的同时拓宽了视野和培养了思维能力，但由于没有固定教材，部分学生会感到没方向，学习不够自觉，更由于语言能力不足给阅读文章造成困难，对知识的理解不够精专[3]。
1.3授课教学资源的准备 以我校中外合作办学护理学专业为例，英方教师在课程开始的前几周会将所有课件及教学资源上传至网络教学平台Moodle上，对每个学生开放，英方教师可以观察到每个学生的学习进度，为学生提供了大量自主学习的机会。中方虽然也建设了一些在线的课程，但在线课程平台的资源不如英方丰富，利用度不高。
另外，英方教师的课件一般文字较少，多图片、动画、视频等形式来展现教学内容，在授课内容方面，英方教师会通过专业文献介绍许多学科的新进展，但由于全程英语教学，对学生的英语听说及理解能力要求高，有些内容学生不易听懂。中方教师制作的课件一般知识点全面，清楚的体现了课本中的重点内容，亦会穿插图片、视频等帮助学生理解，但总体来说，中方教师授课内容基于课本知识点，而对前沿知识和学科新进展拓展较少。, http://www.100md.com(李梦幻 孔令磷 杨络昀 鲍翠玉 饶玉霞 张侠 赵骥)
关键词：中英合作办学;护理学;教学过程
中图分类号：G642;H319.3;R47 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2019.05.007
文章编号：1006-1959(2019)05-0017-03
Abstract：Taking the Sino-foreign cooperative education of Hubei University of Science and Technology as an example， the teaching process is divided into three stages： teaching preparation， teaching implementation and teaching evaluation. The comparative methods are used to analyze and analyze the Sino-British cooperation between Chinese and English teachers in these three stages. The difference in teaching activities in China is aimed at complementing each other and improving the quality of teaching in the Sino-foreign cooperative nursing school.
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Key words：Sino-British cooperation in running schools;Nursing;Teaching process
在經济全球化、教育国际化的世界潮流影响下，中外合作办学日益成为国际教育合作和交流的重要领域[1]。湖北科技学院积极顺应国际化护理人才培养的新趋势，2014年与英国考文垂大学生命与健康学院联合开办“中外合作办学护理学专业”，引进考文垂大学“Adult Nursing(成人护理)”专业的核心课程，采用“3+1”合作办学模式，即前3年在中方学习，第4年通过雅思考试6.5分的学生可赴英方学习。本文将结合该专业的教学现状与相关文献分析，从教学准备、教学实施、教学评价三个阶段对中英双方教学过程进行深入比较和分析，以期总结中英合作办学护理学专业的教学经验，取长补短，不断提高中外合作办学的教学质量。
1教学准备阶段
1.1教学大纲的制定 教学大纲是对教学内容所做的提纲或框架，是对教学内容的宏观把握。结合中英双方承担的不同课程，在制定教学大纲时，中方教师侧重于培养学生的理论知识及实践技能，而英方教师则更侧重于培养学生的核心能力[2]。以中方承担的《护理学基础》《内科护理学》《外科护理学》等专业课程为例，这些课程的教学大纲一般以教材为蓝本，明确每章节授课知识点及重难点，明确相关实践技能的培养和考核等;而从英方引进的《Professional Nursing Communication》《Academic Skills》《Evidence Based Practice》《Understanding Nursing Research》《The Nurse as a Health Educator》等核心课程来看，英方课程呈现的教学大纲更注重人文关怀精神、学生提出问题和解决问题的能力、自学能力、研究能力及评判性思维能力的培养。
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1.2教材的选择 中方课程教材的选择一般较为固定，倾向于选择国内权威出版社的教材，如人民卫生出版社的护理学专业教材，且随着医学知识的不断更新，国内的教材也会随之改版更新内容。中方选择教材时能够做到与时俱进，为学生挑选权威、适宜和实用性强的专业教材。相比之下，国外教材相对较灵活，没有固定的课本，一般会在教学大纲中列出推荐的参考书籍和阅读文献。以《Evidence Based Practice》这门课程为例，英方教师在课前会安排学生提前阅读教学大纲中的推荐论文，并在课堂里师生一起共同分享对于论文的观点，学生还需要到图书馆借阅相关书籍阅读，学生在阅读的同时拓宽了视野和培养了思维能力，但由于没有固定教材，部分学生会感到没方向，学习不够自觉，更由于语言能力不足给阅读文章造成困难，对知识的理解不够精专[3]。
1.3授课教学资源的准备 以我校中外合作办学护理学专业为例，英方教师在课程开始的前几周会将所有课件及教学资源上传至网络教学平台Moodle上，对每个学生开放，英方教师可以观察到每个学生的学习进度，为学生提供了大量自主学习的机会。中方虽然也建设了一些在线的课程，但在线课程平台的资源不如英方丰富，利用度不高。
另外，英方教师的课件一般文字较少，多图片、动画、视频等形式来展现教学内容，在授课内容方面，英方教师会通过专业文献介绍许多学科的新进展，但由于全程英语教学，对学生的英语听说及理解能力要求高，有些内容学生不易听懂。中方教师制作的课件一般知识点全面，清楚的体现了课本中的重点内容，亦会穿插图片、视频等帮助学生理解，但总体来说，中方教师授课内容基于课本知识点，而对前沿知识和学科新进展拓展较少。, http://www.100md.com(李梦幻 孔令磷 杨络昀 鲍翠玉 饶玉霞 张侠 赵骥)