2“以器官系统为中心”的整合医学课程模式在我校开展的情况及效果评价

    我校从2010年正式启动器官系统教学改革，并从2011级五年制临床医学开始进行“卓越医师班”试点工作。卓越医师整合课程主要包含两个阶段，第一阶段为“人体结构与功能基础部分”，主要包括三大板块：《人体形态学概论》(整合了系统解剖学、局部解剖学、细胞生物学、组织胚胎学、病理学总论部分);《人体机能学概论》(整合了生理学、病理生理学、药理学总论部分);《分子与细胞》(整合了生物化学、分子生物学、细胞生物学、病理学分论部分)。第二阶段为“人体器官系统的结构功能与疾病部分”，支撑起整合课程的主体结构，包括：呼吸、循环、运动、神经、内分泌、血液及免疫、消化、泌尿及感觉系统。

    因为“卓越医师班”为我校器官系统教学改革的初期探索，因此很多系统的课程仍然不是真正意义上的整合，很多就是将各专业的课程集中在一起上课，一起考试，上课的内容和重点与非整合课程无多大差异。但是经过三个学年的初步探索，该模式却得到了学生良好的反馈，譬如能更加系统的进行临床专业知识的学习，能够更早期的接触临床而避免了基础课程与临床的脱节，自己主动学习能力进一步提高。“卓越医师班”的学生在毕业考试时的成绩及研究生考试入学率明显高于普通班的同学[5]。

    经过“卓越医师班”的初期探索，从2014年开始“5+3”学制的本科医学教育建立了“从基础到临床，全线贯通的以器官系统为主线、以疾病为中心、以临床诊疗路径为导向、实现基础与临床全线整合贯通”的医学整合课程。基础与临床课程实行全线整合，由我校自行编撰一整套整合课程教材 ......