Key words：Multidisciplinary;CBL;Teaching model;Neonatal disease

    以病例为基础的教学模式(case-based learning，CBL)，其核心是“以病例为先导，以问题为基础”的小组讨论式教学法，实施过程中以学生为主体，以教师为主导。CBL可以充分调动了学生的主体作用，有助于培养学生的临床思维能力[1]。多学科协作模式指由多个相关学科的专家组成相对固定的专家组，针对某一种疾病进行参与的临床病案讨论会，每位专家从自身学科的角度出发对该患者的诊断和治疗提出自己的意见，最终使患者获得最佳疗效的临床诊疗模式。其目的是使患者获得更为规范和更具个体化的诊疗效果[2]。目前，在住院医师规范化培养教学中，CBL和多学科协作教学模式都较传统单一教学模式更优化。因此，本研究以“新生儿高胆红素血症、新生儿肺炎”为例，探讨采用多学科协作结合CBL教学模式在新生儿疾病教学中的应用效果，现报告如下。

    1对象与方法

    1.1研究对象 入选2016年6月～2019年1月至上海市第七人民医院儿科规培轮转的学员共60人作为研究对象，学历为硕士。将2016年1月～2017年6月入科学员共26人设为对照组，2017年7月～2019年1月入科学员34人作为实验组，实验组再采用分层分组，分为新生儿黄疸组(实验1组)和新生儿肺炎组(实验2组)，每组17人。实验2组17人。实验组男14人，女20人，年龄26～30岁，平均年龄(27.58±1.62)岁;入科成绩71～89分，平均成绩(81.54±4.83)分。对照组男11人，女15人，年龄27～30岁，平均年龄(28.19±1.23)岁;入科成绩70～90分 ......