不明原因肺炎的流行分布特点为春季高发，病例以男性为主;各年龄组均有病例报告，中老年人居多。不明原因肺炎病例诊断需同时具备以下4条、且不能做出明确诊断：①发热(腋下温度≥38 ℃);②具有肺炎的影像学特征;③发病早期白细胞总数降低或正常，或淋巴细胞分类计数减少;④经规范抗菌药物治疗3～5 d、病情无明显改善或呈进行性加重[4]。同时，应更侧重于关注聚集性发病和新发的传染性呼吸道疾病，对传染性疾病临床教学内容进行优化，加强传染病法律法规、消毒隔离、标准预防、手卫生等知识的教学，同时以发热待查诊治思路为重点教学环节[5]，从而提升不明原因肺炎临床教学质量。

    2模拟诊疗教学法的含义及特点

    模拟诊疗教学法是以典型完整的病例作为诊疗对象，以“病例和问题”为中心的仿真教学法，是模拟临床环境的一种教学与考核方法。医学生以临床医生的身份对标准化病人进行模拟诊疗过程，包括病史采集、体格检查，并提出该病需做的辅助检查、初步诊断、诊断依据、鉴别诊断和治疗原则等。临床教学依据是系统、完整的病例，是一种将课本知识与临床实际工作相结合的教学方法[6，7]。此过程将不明原因肺炎的教学目的渗透其中，可有效消除学生对传染性疾病的陌生感和恐惧感，从而达到寓教于学的目的。此过程中，将问题为导向的教学法(PBL)和以病例为导向的教学法(CBL)相结合，医学生对模拟患者的病史询问过程即对该疾病鉴别诊断遇到的问题进行思考与判断，符合PBL中对传染性疾病教学模块中的某个核心知识或问题的自主学习。医学生运用所掌握的医学知识对模拟病人的病情进行自主分析和决策，即以病例为教学主要线索的病案教学。

    3模拟诊疗教学法在不明原因肺炎教学中的应用

    3.1编制教学方案 实施模拟诊疗教学的第一个重要步骤是编制相应的教学方案 ......