2.3充分给予学生消化、吸收的时间 课堂上的时间十分短暂，教师只能在有限的时间里充当引导学生、梳理知识的角色。考虑到每个学生对知识的理解、接受、记忆能力不尽相同，需要给予学生对授课内容消化、吸收的时间。①需要让学生充分了解本次授课的目的、需要掌握的内容以及理论知识与临床实践的联系。②教授学习经验与方法，结合临床病例，帮助学生提高学习兴趣和效率。③建议将含有大量图片、动画以及音频等多媒体素材的幻灯片留给学生，作为教科书的有效补充。④与学生进行交流，及时反馈、解决教学问题。

    3课后评估

    授课结束并不意味教学任务圆满完成，还需要在上述教学内容的基础上评估教学效果、总结教学经验、提高教学水平，使学生将掌握的知识融会贯通并应用于临床工作。

    3.1病例分析 病例分析学习法即在教学过程中，根据教学内容选取典型案例，围绕案例设计并提出一系列彼此相关又具有发散性特点的问题，以这些问题为基础开展教学[3]。①准备工作：收集临床病例，并根据教学目的予以整理，突出教学重点。病例尽可能典型，如受到时间、条件限制，不甚典型的病例可以于后期略加修改，使其尽量贴近教学内容。②呈现形式：病例主要以幻灯片的形式进行展示，以文字、图片、声音的形式呈现给学生。幻灯片内容主要包括患者主诉、现病史及简要的体格检查，其中体格检查中“心脏听诊”主要以音频形式呈现。③优点：易于准备及执行，几乎不受场地、教具等客观条件限制。内容源于临床，且可变化多端，可以根据教学内容进行调整 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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